Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2019 |
| Autor(a) principal: |
Aiello, Luiz Venâncio Rodrigues |
| Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-04112019-181511/
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Resumo: |
A produção de textos argumentativos vem sendo extensamente empregada nas aulas de Língua Portuguesa de nossas escolas nos ciclos do Ensino Fundamental II e Médio, com tal utilização apresentando reflexos nas pesquisas acadêmicas, especialmente aquelas ligadas à linguística textual e à análise do discurso. Essa produção intelectual tem, entretanto, voltado-se sobretudo à dimensão formal da escrita, deixando uma lacuna teórica nas investigações a respeito dos temas de redação argumentativa utilizados e de que ferramentas conceituais, articuladas a quais conteúdos temáticos, poderiam incidir mais efetivamente no desenvolvimento das capacidades críticas e até formais dos alunos-redatores. Em vista disso, nesta dissertação apresentam-se os resultados de uma pesquisa-ação concernente ao planejamento e à aplicação de um curso de redação na 1ª série do Ensino Médio de uma escola particular de São Paulo, no qual são articuladas cinco categorias filosóficas hermenêuticas senso comum, ciência, ideologia, pensamento crítico e inconsciente a cinco temas geradores de redação, sendo as categorias e os temas assim nomeados devido ao seu potencial de sustentação de um olhar analítico e interpretativo que capacite os estudantes ao enfrentamento de propostas diversas de escrita argumentativa. O percurso investigativo parte de uma reflexão acerca de temas de redação utilizados em livros didáticos, Fuvest e ENEM; procede à busca de conteúdos temáticos também em material didático de filosofia, chegando então à escolha das categorias e temas a serem empregados no planejamento e na aplicação do curso. Nele, são acompanhados três rapazes e três moças de idades entre 14 e 15 anos, com graus diferentes de proficiência redatora. Para a fundamentação teórica do trabalho, tanto na elaboração das aulas quanto na análise e interpretação dos dados obtidos, são utilizados os estudos linguísticos (indo da linguística textual à estilística), a filosofia (especialmente no que concerne à lógica e à teoria crítica frankfurtiana) e alguns elementos da psicanálise. Os resultados da investigação demonstram que os deslocamentos nas capacidades críticas e formais do(a)s aluno(a)s ocorreram em todos os casos analisados com a exceção de um estudante que saiu da escola no meio do ano letivo ; e que a mensuração da amplitude desses deslocamentos, aliada à identificação de eventuais elementos faltantes para sua potencialização, podem indicar caminhos a serem trilhados na sequência do trabalho de escrita com esses e outros estudantes. |
