Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2021 |
| Autor(a) principal: |
Martinez, Carolina Terruggi |
| Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/47/47131/tde-03122021-165020/
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Resumo: |
O presente trabalho foi construído a partir de relações estabelecidas com trabalhadores e estudantes de uma escola pública municipal na periferia de São Paulo que se encontrava em processo de transformação do Projeto Político Pedagógico durante a realização da pesquisa. Foram acompanhados espaços de atividades coletivas da escola ao longo de um ano e meio, tendo maior frequência a participação da pesquisadora nos espaços de discussão, formação e decisão de professores e equipe gestora. Ao acompanhar este processo, o objetivo foi conhecer e analisar os modos como a equipe pedagógica construía o trabalho cotidiano e tomava decisões em coletivo, ao definirem como direção do trabalho ampliar as vozes que participavam e construir uma prática transformadora que não estivesse subordinada aos mandos neoliberais, capitalistas e colonialistas. Neste acompanhamento, enfatizou-se as formalizações que se constituíram em mudanças de práticas, tensões e situações-limites a partir dos desafios cotidianos dessa direção de trabalho. Com isso, foi possível discutir uma concepção de gestão do trabalho pedagógico no cotidiano distanciada dos pacotes protocolares que possibilita viver dúvidas e contradições nas quais o Estado emerge em suas ações em um duplo movimento de proteção e destruição; a relação com a comunidade se constrói entre conflitos e parcerias; os estudantes ora são alvo das ações, ora coparticipantes das construções; e o grupo de educadores se envolve nos enfrentamentos requeridos para construir comuns. As situações-limites vividas pela equipe de funcionários da escola, nessas relações, trouxeram à tona as fronteiras rígidas que cercam o universo escolar e que exigem corpo, tempo e condições para serem alargadas. Ao fazerem as certezas apriorísticas terem que ser lapidadas e repensadas, mostraram que a disputa não tem fim quando se busca construir coletivamente uma escola mais democrática e emancipadora, uma vez que a criação dessa direção política-pedagógica no trabalho exigiu abertura para novas lutas a cada solo comum conquistado |
