O professor do ensino fundamental em grupos reflexivos em uma abordagem sociodramática

• Ano de defesa: 2008
• Autor(a) principal: Carraro, Patrícia Rossi
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
• Palavras-chave em Português: educational sociodrama; ensino fundamental; grupos reflexivos; primary education; professor; reflective groups; sociodrama educacional; teacher
• Link de acesso: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/59/59137/tde-10072008-181840/

Pesquisas confirmam que o processo reflexivo vivenciado em grupos de professores resulta na melhoria da prática profissional, fazendo com que os docentes se sintam valorizados e que tenham um espaço para serem ouvidos. A prática do trabalho grupal com professores, com ênfase na abordagem sociodramática, tem sido destacada na literatura como uma estratégia eficaz de intervenção, contribuindo para uma reflexão mais consciente e crítica da formação do docente. O objetivo desta pesquisa é o de investigar, a partir de uma abordagem qualitativa, as condições de possibilidades e os limites para a realização de um grupo ociodramático educacional em uma instituição escolar. Além disso, buscou-se investigar, a partir das entrevistas de avaliação, os possíveis efeitos da participação dos professores do ensino fundamental em um grupo sociodramático educacional sobre as concepções destes. Foi composto um grupo de 10 professores do ensino fundamental de uma escola da rede pública estadual, de uma cidade do interior de São Paulo. A metodologia proposta compreendeu três etapas. Na primeira, investigou-se, com cada professor, através de entrevista de profundidade, a formação, história e prática profissional dos participantes. Essa entrevista foi realizada durante o \"Horário de Trabalho Pedagógico Coletivo\" (HTPC), com duração de aproximadamente uma hora. Na segunda etapa, foi realizado o trabalho com o grupo de professores. Foram desenvolvidas vinte reuniões de uma hora, as quais ocorreram semanalmente, também durante o HTPC. Nessas reuniões, foram trabalhados, por meio de discussões e reflexões, os temas que os participantes abordavam espontaneamente. O referencial teórico adotado para as atividades propostas foi o do Sociodrama Educacional. Na terceira e última etapa, ocorreu uma avaliação, com cada professor, com o objetivo de verificar como foi participar do grupo reflexivo. Nessa etapa, foi realizada uma nova entrevista com cada professor, com duração de uma hora cada. As entrevistas individuais e as reuniões de grupos foram gravadas e transcritas literalmente. Para analisar os resultados das entrevistas, foi realizada a Análise de Conteúdo. As reuniões de grupo foram analisadas não apenas por meio da Análise de Conteúdo, mas também pela Análise do Processo Grupal, segundo o referencial da Socionomia de J.L. Moreno. Os resultados apontaram que o grupo de professores foi um momento de apoio, troca de experiências, desabafo e crescimento pessoal. Além disso, foi um espaço que o grupo teve para expor os descontentamentos, os conflitos, as descrenças, as angústias e as ansiedades perante os problemas e dificuldades vivenciados no cotidiano escolar. Notou-se que os professores tinham muitos problemas de elacionamento e de aceitação. Percebe-se, também, que os aspectos funcionais do estabelecimento de ensino dificultaram o desenvolvimento do trabalho de grupo e a relação interpessoal. Acredita-se na importância de um trabalho de grupo no contexto escolar como componente metodológico de um projeto de formação e aperfeiçoamento de professores.