Compreensão do ensino de ciências na pedagogia montessoriana via análise teórica e documental

• Ano de defesa: 2022
• Autor(a) principal: Rocha, Fabrício Paraíso
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
• Palavras-chave em Português: Educação Infantil; Elementary School; Ensino de Ciências; Ensino Fundamental; Método Montessori; Montessori Method; Preschool; Science Teaching
• Link de acesso: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/81/81131/tde-22032022-102923/

Dentre as várias pedagogias praticadas no Ensino de Ciências, foi escolhido o estudo da pedagogia montessoriana porque dentre os diferentes estudos de ensino de ciências praticados em um referencial pedagógico específico pouco foi encontrado a respeito do ensino de ciências nessa pedagogia. Nesta direção, a presente pesquisa se voltou à investigação que encontrasse, em álbuns montessorianos, elementos que auxiliassem na compreensão de como o ensino de ciências é abordado. Inicialmente, fez-se a leitura das obras de Maria Montessori e de estudiosos montessorianos. Em seguida, buscou-se referencial sobre percursos educacionais em Maria Eduarda Moniz dos Santos e abordagens de ensino em Maria das Graças Mizukami. Esse olhar teórico foi usado para se comparar como o ensino pode ser lido a partir das obras de Montessori e de outros autores. Uma das formas como essa pedagogia vem sendo discutida é através de uma ótica chamada pilares da pedagogia Montessori, de Edimara de Lima e de Gabriel Salomão. Após isso, procedeu-se a análise documental de álbuns montessorianos que falassem sobre o ensino de ciências. Para tal, foram escolhidos álbuns que apresentassem atividades cujos dados permitissem inferir características sobre a abordagem de ensino de ciências dentro da pedagogia Montessori. A análise documental desses álbuns foi feita cruzando alguns conceitos de Vygotsky (como os conceitos de mediação e zona de desenvolvimento proximal, meio e interesse) e de Zabala (como os conceitos de sequência e unidade didáticas, objetivos de Coll e tipologias de conteúdo). Finalmente, procurou-se compreender algumas características de um curso de formação para professores montessorianos e o modo como a inserção dos professores nesse curso contribuiu para que seus respectivos álbuns de educação infantil e de ensino fundamental tivessem as características selecionadas. Entre as impressões tidas a partir da análise dos álbuns, elenca-se que: o caminho cognitivo de aprendizagem é ascendente (ou seja: do concreto para o abstrato); a busca de outras formas de ensino aprendizagem alternativas à cultura livresca são muito praticadas; e o ambiente preparado para o aprendizado se relaciona muito com a relação entre o meio e interesse proposto por Vygotsky.