Reforma curricular no ensino médico: estudo de caso de uma escola de medicina

• Ano de defesa: 2001
• Autor(a) principal: Mennin, Regina Helena Petroni
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
• Palavras-chave em Português: Currículo; Educação Superior; Faculdades de Medicina; Not available
• Link de acesso: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/6/6135/tde-17032020-174847/

Objetivo. Esta pesquisa tem por objetivo identificar, analisar e sintetizar princípios, conceitos e práticas em educação médica em uma Escola de Medicina com um currículo baseado em problemas orientado para a comunidade, através do estudo da reforma curricular da Escola de Medicina da Universidade do Novo México. Métodos. Foi realizado um estudo de caso que incluiu observação participante, análise documental e entrevistas com professores e administradores. As observações incluíram múltiplas sessões tutoriais com alunos, seminários de desenvolvimento dos docentes, oficinas de trabalho e reuniões de planejamento. Foram analisados documentos do currículo e da política institucional, além da revisão de publicações. Resultados. São utilizadas múltiplas abordagens pedagógicas na Escola de Medicina da Universidade do Novo México: a Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP) é um fator significante na aprendizagem e na construção do conhecimento dos alunos; a exposição precoce à prática clínica e a educação orientada à comunidade são fundamentais para a reforma curricular realizada. A avaliação dos alunos é parte importante da aprendizagem e é um processo constante ao longo do currículo. Um componente fundamental da abordagem pedagógica empregada é a necessidade de desenvolver as habilidades educativas dos professores. Várias estratégias diferentes são usadas na educação e desenvolvimento de liderança entre os professores, incluindo reuniões semanais para discussão dos tutoriais, reuniões especiais de diálogo entre os tutores, treinamento de habilidades, revisão de questões relativas à prática e à avaliação, revisão anual da educação, reuniões mensais de implementação de currículo, reunião de grupo de políticas educacionais e realimentação freqüente dos alunos sobre suas experiências de aprendizagem. Todos estes elementos são essenciais para a implementação e melhoria do processo educacional. Conclusões. A aprendizagem ativa centrada no aluno e realizada em pequenos grupos, a experiência precoce supervisionada em cuidados primários na comunidade, a Aprendizagem Baseada em Problemas e a integração das ciências básicas e clínicas (via ABP) são significantes contribuições na educação dos alunos de medicina. O desenvolvimento dos professores em métodos educacionais contemporâneos e o trabalho dos comitês na integração do currículo são aspectos fundamentais no planejamento, desenvolvimento e implementação do currículo de educação médica.