Contribuição das habilidades de processamento fonológico e visual para o desempenho em leitura e escrita nos anos iniciais do ensino fundamental

• Ano de defesa: 2024
• Autor(a) principal: Zar, Tamires
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
• Palavras-chave em Português: Brazilian Portuguese; Escrita; Leitura; Phonological processing; Português brasileiro; Processamento fonológico; Processamento visual; Reading; Spelling; Visual processing
• Link de acesso: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/59/59141/tde-30042024-103443/

A leitura e a escrita são habilidades relativamente recentes na história humana e apoiam-se em habilidades específicas, como o domínio das correspondências grafofonológicas, bem como em várias capacidades cognitivas gerais, como: atenção, memória, processamento de informações visuais e fonológicas, capacidades linguísticas, entre outras. A partir do final da década de 1970, habilidades relacionadas ao processamento fonológico têm sido apontadas como as mais relevantes para explicar o sucesso ou fracasso na aprendizagem da linguagem escrita. No entanto, estudos recentes têm demonstrado que tais habilidades não são suficientes para explicar esta aprendizagem. Assim, o objetivo geral desde trabalho foi analisar a contribuição de habilidades de processamento visual e de processamento fonológico para o desempenho em leitura e escrita de uma amostra de crianças do 1º ao 5º ano do Ensino Fundamental. Dessa forma, o estudo se propõe a investigar o desempenho em leitura e escrita no decorrer dos primeiros anos escolares, a fim de testar hipóteses sobre a importância das habilidades fonológicas e visuais subjacentes à aprendizagem e desenvolvimento da leitura e escrita. O estudo contou com a participação de 100 crianças, com idade entre 6 e 11 anos (M = 8,26, D.P. = 1,57), alunas do 1º ao 5º ano de duas escolas privadas, escolhidas por conveniência. Os participantes realizaram testes e tarefas para a avaliação das habilidades de leitura, escrita, consciência fonológica, memória de curto-prazo fonológica, nomeação automatizada rápida, span visuoatencional, memória de curto-prazo visuoespacial e percepção visual. O estudo seguiu um delineamento transversal, no qual os dados obtidos foram analisados de modo a estabelecer a contribuição das habilidades cognitivas estudadas sobre o desempenho em leitura e escrita para amostra em geral, bem como, considerando a escolaridade dos participantes. Foram observadas diferenças na influência das variáveis de processamento fonológico e visual para o desempenho em leitura e escrita, de forma que, para os anos iniciais (1º e 2º ano), as variáveis relacionadas ao processamento fonológico se mostraram melhores previsoras do desempenho tanto em leitura quanto em escrita, enquanto para os anos finais (3º a 5º ano), as variáveis de processamento visual aparecem como boas previsoras para a escrita, além da consciência fonológica, que permanece como uma variável previsora importante. Tais resultados corroboram a ideia de que, enquanto o processamento fonológico parece estar mais relacionado ao início da aprendizagem da leitura e da escrita, as habilidades de processamento visual se tornam importantes previsoras para as fases de maior automatização e precisão na escrita. Resultados acerca da contribuição de habilidades processamento fonológico e visual também são discutidos à luz de diferentes modelos cognitivos que tratam da leitura e da escrita nesses anos escolares.