Ordem ambiental internacional e educação ambiental: ODS e BNCC de Geografia – ensino fundamental, anos finais

• Ano de defesa: 2022
• Autor(a) principal: Soares, Fabiana Pegoraro
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
• Palavras-chave em Português: Base Nacional Comum Curricular (BNCC); Common National Curricular Standards (BNCC); Educação ambiental; Environmental education; Geografia escolar; International Environmental Order; Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS); Ordem Ambiental Internacional; School Geography; Sustainable Development Goals (SDGs)
• Link de acesso: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/8/8136/tde-24022023-133016/

Tendo se iniciado há mais de um século, as discussões envolvendo a questão ambiental atravessaram diferentes momentos - da elite institucional ao popular, do conservacionismo ao desenvolvimento sustentável, do ambiente \'problema\' às críticas ao modelo de sociedade predominante. Durante este período, surgiu uma ordem ambiental internacional, diversos movimentos ambientalistas floresceram e a educação ambiental passou a ser vista como um dos principais pilares para a conscientização e a mudança na relação entre sociedade e ambiente. Diante das preocupações que envolvem as diversas discussões e acordos ambientais internacionais, principalmente as ligadas à educação ambiental, este trabalho tem como objetivos analisar diferentes correntes da educação ambiental, sobretudo as adotadas institucionalmente, e como seus preceitos estão presentes na educação básica do Brasil, etapa do ensino fundamental - anos finais, por meio da BNCC de Geografia; avaliar os discursos da educação ambiental e examinar a presença dos ODS na Base; além de analisar a relação entre as habilidades propostas na BNCC e as diferentes correntes da educação ambiental, considerando as influências internacionais presentes. Como metodologia para atingir os objetivos propostos, foi realizado um trabalho de leitura e análise documental com base em textos, relatórios e declarações oficiais de organizações internacionais como o Banco Mundial, a UNESCO, a OCDE e o PNUMA; textos e artigos sobre desenvolvimento sustentável, educação ambiental e educação para a sustentabilidade; análise das propostas dos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS), da BNCC e de textos críticos a elas, e de publicações de autores reconhecidos que classificam a educação ambiental. A análise possibilitou a identificação dos avanços nas discussões internacionais sobre educação ambiental, até a discussão atual sobre educação para os ODS; a relação e a comparação entre as habilidades presentes na BNCC de Geografia e as correntes da educação ambiental; a identificação e discussão das tendências de educação ambiental na BNCC de Geografia; e a análise das influências dos discursos internacionais com relação à educação ambiental presentes na BNCC. Os resultados foram organizados em quadros que permitem a análise das tendências e lacunas do documento diante dessas correntes, bem como uma reflexão sobre os papeis da educação para os ODS e da Geografia enquanto componente curricular frente ao assunto, concluindo que os ODS, apesar de não estarem presentes na BNCC, podem ser utilizados como uma ferramenta para a associação dos temas intrínsecos à Geografia aos temas relacionados à educação ambiental, porém devendo ser realizado de forma intencional, racional e inteligente. Apesar de todas as discussões que permeiam o conceito de desenvolvimento sustentável e de todos os pontos de vista que envolvem a educação ambiental, educar de forma eficiente para que a cultura do consumo e da natureza como recurso deem espaço para a cultura de sustentabilidade e justiça ambiental é necessário e urgente.