Educação estética na infância: contribuições da atividade orientadora de ensino

• Ano de defesa: 2022
• Autor(a) principal: Prado, Mariane Silva do
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
• Palavras-chave em Português: Aesthetic education; Childhood education; Educação estética; Educação na infância; Organização do ensino; Teaching organization
• Link de acesso: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/59/59140/tde-03112022-153548/

A presente pesquisa faz parte do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGEdu) e do Grupo de Estudo e Pesquisa sobre o Ensino de Matemática na Infância (GEPEAMI/CNPq), tem como objeto de estudo a Educação Estética na Infância, relacionada com o ensino de arte, e objetiva caracterizar a educação estética nos princípios da Atividade Orientadora de Ensino (AOE), em uma perspectiva da emancipação humana à luz da teoria histórico-cultural (THC). Realizou-se, inicialmente, uma investigação bibliográfica sobre o desenvolvimento da estética em seu movimento lógico-histórico, considerando as concepções de estética e sua relação com a arte, observando suas mudanças e influências na história da humanidade, a partir do referencial teórico do materialismo histórico-dialético. Nesse movimento, discute-se o desenvolvimento psicológico na infância, com ênfase na atividade do jogo, e sua relação com a imaginação e a criação, como produtos da atividade humana. Para tanto, adotam-se as perspectivas de Vigotski, Leontiev e Elkonin. Destacam-se, também, as relações de poder que se estabelecem com a estética no capitalismo e sua influência na formação da personalidade das pessoas e na determinação da organização do ensino - objetivada em documentos oficiais e nas atividades com os alunos -, o que possibilitou discutir a relação professor-aluno na atividade estética. Por fim, apresentam-se os princípios da Atividade Orientadora de Ensino, com foco na educação estética, compreendendo-a como base teórico-metodológica de organização do ensino. A partir dessa discussão, realizou-se a análise de uma atividade de arte, cujo tema é Teatro de Sombras, considerando sua constituição e intencionalidade e também o papel do professor na organização do ensino. Observou-se o caráter reducionista da atividade, a qual apresenta o conceito acabado, já definido, restando apenas ser aplicado pelo professor e \"ingerido\" pelo aluno. Pensando nisso, produziu-se, a partir do mesmo conteúdo, uma atividade de ensino nos pressupostos da AOE. Iniciou-se com uma História Virtual do Conceito (HVC), que é o primeiro movimento de pesquisa do professor ao elaborar uma situação em que expresse o movimento lógico-histórico do conceito. A partir dessa HVC, para recuperar a síntese do conceito, propôs-se uma sequência de atividades, organizadas em onze etapas. Conclui-se, portanto, que a atividade de ensino elaborada nos princípios da AOE configura-se como uma possibilidade de o aluno realizar a apreensão e a síntese do conceito, bem como, nesse processo, produzir o desenvolvimento do pensamento estético.