Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2024 |
| Autor(a) principal: |
Barcarolo, Pedro Henrique |
| Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48136/tde-08082024-110928/
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Resumo: |
A presente dissertação de Mestrado em Educação, se propõe a analisar a potencialidade de brincadeiras promoverem o Letramento Estatístico, com alunos do sétimo ano do Ensino Fundamental de uma escola pública da rede municipal de São Paulo SP. O intuito foi de refletir a importância do brincar no contexto escolar em qualquer etapa da formação, com suas potencialidades na promoção de conhecimentos. Como fundamentação teórica, abordamos três perspectivas: o Letramento Estatístico, com Iddo Gal como um pesquisador de referência; a Educação Matemática Crítica, acompanhada dos Cenários para Investigação de Ole Skovsmose; e as Brincadeiras, com Tizuko Kishimoto como principal referência. Considerando esse cenário teórico, no contexto do desenvolvimento desta pesquisa de natureza qualitativa, com um delineamento de investigação-ação, foram planejadas seis oficinas utilizando a brincadeira Rio Vermelho como proposta pedagógica. Tinha como intencionalidade promover o Letramento Estatístico, sustentado sob as ideologias da Educação Matemática Critica. Os dados são expostos por meio de episódios, de modo narrativo, a partir de uma adaptação da abordagem de isolados de Caraça. No primeiro episódio, foi possível destacar que a atividade foi concebida como uma brincadeira, integrando a matemática em seu desenvolvimento. Ainda estabelece que as brincadeiras podem servir como porta de entrada para cenários para investigação. No segundo episódio, podemos evidenciar a construção dos requisitos do Letramento Estatístico, articulando a materacia, por meio de um processo dialógico, lúdico e interativo. O conjunto dos episódios demonstram que o processo instigou a postura e pensamento crítico dos alunos, evidenciando a autonomia e diálogo como principais articuladores da promoção dos conhecimentos. Pretende-se dessa forma demonstrar que as brincadeiras, quando planejadas com intencionalidade, podem promover a construção de diferentes conhecimentos, em qualquer etapa escolar. Além de possivelmente abrir cenários para investigação. |
