A prática como componente curricular na formação de professores do curso de licenciatura em Biologia do IFPI campus Floriano

• Ano de defesa: 2013
• Autor(a) principal: Monteiro, Francisca Ocilma Mendes
• Orientador(a): Forster, Marí Margarete dos Santos
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade do Vale do Rio dos Sinos
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Educação
• Departamento: Escola de Humanidades
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Formação de professores; Relação teoria-prática; Prática como componente curricular; teacher education; Theory-practice relationship; Practice as a curriculum component
• Área do conhecimento CNPq: ACCNPQ::Ciências Humanas::Educação
• Link de acesso: http://www.repositorio.jesuita.org.br/handle/UNISINOS/3452

A resolução do CNE/CP nº 2 de 2002, que especifica a Prática como Componente Curricular (PCC), se impõe e desafia os professores formadores. Para compreender essas atividades de práticas, que se desenvolvem nos cursos de licenciaturas, este trabalho investigativo, inserido no campo da pesquisa sobre formação docente, objetivou investigar a prática pedagógica na forma de componente curricular do Curso de Licenciatura em Biologia do IFPI campus Floriano, postulando verificar o delineamento dessas 400h de PCC no projeto pedagógico do curso e, nesta perspectiva, compreender se essas atividades são elementos articuladores entre teoria e prática e qualificadores da formação inicial e da (futura) ação docente. A pesquisa empreendida esteve alicerçada na abordagem qualitativa, configurando-se como um estudo de caso. Para compreender o objeto investigado, foi necessário utilizar vários instrumentos, como: análise documental, com objetivo de saber como as 400h de PCC estão contempladas no projeto pedagógico do curso; entrevista semiestruturada com três docentes do IV período do referido curso; grupo focal com cinco alunos desse mesmo período, para coletar as contribuições deles; e observação livre, registrada em forma de notas de campo, de um evento denominado “seminário de contextualização”. Os principais teóricos que embasaram esse estudo foram: García (1999); Rios (2010); Cunha (1989,1998,2008); Lucarelli (2009); Freire (1996); Sousa Santos (1987); e outros. Entre os principais resultados, revelo que o projeto pedagógico do curso investigado atende e ultrapassa a carga horária prevista na Resolução supracitada; o conjunto das atividades, (incluindo as do seminário de contextualização), desenvolvidas e experienciadas, com as horas da PCC, no percurso formativo do licenciando, busca de maneira própria promover uma relação mais próxima entre teoria e prática, em que professores e alunos são protagonistas desse fazer; tais práticas também promovem a aproximação da Instituição formadora com o Ensino Básico, e do modo como são pensadas e desenvolvidas, nesse contexto, melhor qualificam a formação inicial docente.