A interdisciplinaridade como paradigma nos contextos de cursos de licenciatura em filosofia em duas instituições de ensino superior do sul do Brasil

• Ano de defesa: 2020
• Autor(a) principal: Mazzonetto, Clenio Vianei
• Orientador(a): Fritsch, Rosangela
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade do Vale do Rio dos Sinos
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Educação
• Departamento: Escola de Humanidades
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Paradigma interdisciplinar; Interdisciplinaridade na educação; Políticas de formação docente; Racionalidade moderna; Intersubjetividade na educação
• Palavras-chave em Inglês: Interdisciplinary paradigm; Interdisciplinarity in education; Teacher training policies; Modern rationality; Intersubjectivity in education
• Área do conhecimento CNPq: ACCNPQ::Ciências Humanas::Educação
• Link de acesso: http://www.repositorio.jesuita.org.br/handle/UNISINOS/9365

Esta tese apresenta como temática a interdisciplinaridade e suas expressões nos contextos de políticas educacionais de formação docente e de cursos de Licenciatura em Filosofia. Aborda sobre as possibilidades e limites para um paradigma interdisciplinar na educação, no horizonte das políticas de formação docente e nas propostas pedagógicas de cursos de Licenciatura em Filosofia em duas instituições de ensino superior da Região Sul do Brasil. Trata da racionalidade moderna subscrita na subjetividade, sendo decisivamente influenciada pelo cogito cartesiano, fundado na consciência subjetiva do sujeito que opera como projeção unificadora do conhecimento e na determinação de certeza da verdade enquanto produzida pela razão. A partir de meados do século XX, passou-se a discutir a interdisciplinaridade como possibilidade de superação dos déficits educacionais e do modo de construção do conhecimento, produzidos pelo paradigma anterior, na perspectiva de tensionamento e superação da racionalidade moderna que se apresentava de forma fragmentada. Esta tese discutiu, por meio do paradigma interdisciplinar, a possibilidade de construir conhecimento, bem como a formação docente, para que esses possam ser contemplados com diálogo, intersubjetividade, inter-relações e pluri conhecimentos, para que, dessa forma, se contemple um processo educativo holístico com princípios éticos. O objetivo geral foi analisar possibilidades e limites da operacionalização do paradigma interdisciplinar na educação, no horizonte das políticas de formação docente (PIBID e PARFOR) e nas propostas pedagógicas de cursos de licenciatura da Universidade de Passo Fundo (UPF) e da Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS) – Campus Chapecó. Esta investigação apoia-se, metodologicamente, na abordagem qualitativa à luz da dialética-hermenêutica para a compreensão do objeto estudado. Para a construção dos resultados, foi necessária a análise documental dos Projetos Políticos dos Cursos de Licenciatura em Filosofia das universidades em questão, bem como, também, foram realizadas entrevistas semiestruturadas, em grupo, com os docentes que compõem o colegiado dos cursos de Licenciatura em Filosofia das instituições pesquisadas e submetidas à análise de conteúdo. Nas dimensões administrativas e pedagógicas, as políticas do PIBID e do PARFOR, nos PPCs dos cursos, sinalizam as possibilidades de realização de atividades articuladas ao encontro do paradigma interdisciplinar. Os docentes apontaram que existem alguns limites na operacionalização da interdisciplinaridade, mas, por outro lado, demonstraram que acontecem ações que vêm ao encontro do paradigma interdisciplinar nos cursos de Licenciatura em Filosofia. Considera-se, portanto, que os conhecimentos construídos, nesta investigação, possam contribuir para ampliar as discussões e implementação do paradigma interdisciplinar.