A utilização de charges como recurso didático e o processo de ensino aprendizagem: investigando saberes docentes na formação inicial de professores de Química

• Ano de defesa: 2023
• Autor(a) principal: LIVRAMENTO, Paula Carolayne Cabral do
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal Rural de Pernambuco; Departamento de Educação; Brasil; UFRPE; Programa de Pós-Graduação em Ensino das Ciências
• Palavras-chave em Português: Ensino de química; Saber docente; Formação de professores; Formação continuada; Recurso didático; Caricaturas e desenhos humorísticos; CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
• Link de acesso: http://www.tede2.ufrpe.br:8080/tede2/handle/tede2/9437

Este estudo aborda um processo de pesquisa participante realizado no contexto da licenciatura em química, com professores em formação. O objetivo desta pesquisa foi analisar a mobilização de saberes docentes na formação inicial de professores de química por meio da utilização de charges como um recurso didático. O trabalho teve como atores sociais da pesquisa, 17 licenciandos em química da UFRPE que estavam cursando a disciplina de estágio supervisionado IV. A pesquisa é de natureza qualitativa e o percurso metodológico se deu por meio de 5 etapas, realizadas de forma remota pela plataforma Google Meet, dispondo de alguns instrumentos para coleta de dados e desenvolvimento do percurso metodológico, que foram: questionário semiestruturado, formação docente, elaboração de planos de aula e desenvolvimento de processo formativo (aula). A análise deste estudo se deu por meio de análise gráfica, análise categorial de Bardin e seguindo as definições de saberes docentes na perspectiva de Tardif (2014) a partir da fala de licenciandos e observação da pesquisadora. Após o desenvolvimento da pesquisa analisou-se que as charges são recursos didáticos que possuem um alto potencial no ensino-aprendizagem de química, a partir da utilização desse recurso por professores em formação quando constroem planos de aula e/ou quando ministram aula utilizando esse recurso adequado a grade curricular de química. Identificamos nesses momentos também, a mobilização de alguns saberes docentes considerando a perspectiva de Tardif (2014) observado pela fala e discussão dos licenciandos que foram os saberes experienciais, curriculares, disciplinares e profissionais, por meio de fatores como: adequação da charge a matriz curricular, necessidade de contextualização, adequação do plano a turma/horário (planejamento), entre outros fatores manifestados pela prática desses professores em formação.