O trabalho pedagógico dos professores do ensino fundamental no ciclo II sobre educação ambiental Recife-PE

• Ano de defesa: 2005
• Autor(a) principal: OLIVEIRA, Marinalva Luiz de
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal Rural de Pernambuco; Departamento de Educação; Brasil; UFRPE; Programa de Pós-Graduação em Ensino das Ciências
• Palavras-chave em Português: Trabalho pedagógico; Ensino fundamental; Educação ambiental; CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
• Link de acesso: http://www.tede2.ufrpe.br:8080/tede2/handle/tede2/5931

Este estudo tem como principal objetivo compreender o trabalho pedagógico dos professores do ensino fundamental no ciclo II da rede municipal de ensino da cidade do Recife - PE sobre a educação ambiental, conforme a proposta curricular do Ensino de Ciências. Como objetivos específicos caracterizar a proposta curricular de Ciências da Secretaria de Educação do Recife, no período 2002-2004; identificar os princípios teórico-epistemológicos que norteiam o trabalho pedagógico dos professores no ciclo II em relação à educação ambiental; analisar o trabalho pedagógico dos professores no ciclo II sobre a educação ambiental. Para consecução desses objetivos utilizamos a Metodologia Interativa (OLIVEIRA, 1999), através de um estudo de caso, usando entrevistas, com a técnica do círculo hermenêutico-dialético, questionário, observações e análise documental. A nossa amostra é composta por cinco professores do ciclo II e dois especialistas da SE/PCR. Tomamos como fundamentação teórica a reconstrução da concepção ontológica do trabalho humano e sua aproximação a teoria do agir comunicativo, em consonância com a teoria pedagógica de Paulo Freire. Os resultados revelam que o trabalho pedagógico dos professores com a educação ambiental, conforme a proposta curricular, depende do posicionamento dos professores com relação à teoria pedagógica, podendo, eles assumirem o posicionamento bancário (informador, alienador e transmissor de conhecimentos) ou crítico e emancipatório (construtor e reconstrutor de conhecimento), mesmo que no momento do encontro pedagógico os professores sejam orientados pelo entendimento. Com tal constatação, a educação ambiental é vista sob o prisma mais realista e se entende porque o impacto esperado com a sua socialização no currículo do ensino fundamental é impotente diante da velocidade da degradação global da natureza, que a simples apropriação de um conteúdo crítico, no âmbito do ensino de ciências, não é suficiente para minimizar tal degradação quando não se procura, simultaneamente, criar as condições de resolver a reificação daqueles que vão trabalhar tais conteúdos. Isto demonstra que os professores precisam se atualizar não somente em educação ambiental, mas também em uma teoria pedagógica crítica, emancipadora, problematizadora, e questionadora como a que se propõe a teoria de Paulo Freire. Propomos algumas sugestões que possam contribuir para o encaminhamento de mudanças em relação ao trabalho pedagógico sobre a educação ambiental nas escolas e, particularmente na escola pesquisada: proceder à revisão das teorias pedagógicas; promover estudos sobre a proposta curricular de ciências e a interdisciplinaridade; elaborar e implementar projetos em relação à educação ambiental com visão interdisciplinar.