Um olhar sobre os processos de apropriação e objetivação da abordagem de questões sociocientíficas na formação de professores de ciências naturais

• Ano de defesa: 2017
• Autor(a) principal: VALE, Wilka Karla Martins do
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal Rural de Pernambuco; Departamento de Educação; Brasil; UFRPE; Programa de Pós-Graduação em Ensino das Ciências
• Palavras-chave em Português: Formação de professores; Ensino de ciências; Abordagem de QSC; CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
• Link de acesso: http://www.tede2.ufrpe.br:8080/tede2/handle/tede2/7435

A Abordagem de QSC pode subsidiar os professores de ciências nas discussões sobre as interações entre ciência, tecnologia e sociedade promovendo oportunidade de explorar nestas interações suas dimensões políticas, sociais, ambientais, éticas etc. Neste contexto, no presente estudo tivemos o objetivo de compreender como ocorre a apropriação e objetivação da Abordagem de QSC por professores de ciências em um processo de formação docente no âmbito de uma disciplina sobre a Orientação CTS para o processo de ensino-aprendizagem. Conduzimos este estudo fundamentadas nos pressupostos teóricos e metodológicos da Abordagem de QSC, em alguns aspectos relevantes da formação de professores de ciências, e em alguns pressupostos teóricos e metodológicos da Teoria da Atividade Histórico Cultural. Nesta direção, o estudo teve natureza qualitativa e seguiu diferentes etapas metodológicas, como, por exemplo, elaboração de um experimento didático formativo, análise de concepções e análises de atividades realizadas pelos professores participantes. O movimento analítico considerou inicialmente a identificação das concepções prévias de professores sobre a abordagem de QSC, antes da vivência do experimento didático formativo. Em sequência, analisamos o desenvolvimento do experimento didático formativo a luz dos elementos do sistema de atividade propostos por Engestrom. Na sequência, analisamos dois produtos concretos das atividades realizadas pelos professores quais foram, os fluxogramas e planos de aula. Finalmente, respostas dos professores às questões de uma entrevista individual foram analisadas. Os resultados da análise indicam que os professores evoluíram quanto a alguns aspectos identificados em suas concepções iniciais, que o experimento didático formativo foi constituído de múltiplos instrumentos mediadores, como, por exemplo, textos, discussões, que inseriram características da Abordagem de QSC nos fluxogramas construídos e nos planos de ensino elaborados, como, por exemplo, estratégias didáticas que possibilitam o desencadear da argumentação sociocientífica, e que o experimento formativo contribuiu para a compreensão desses professores sobre a Abordagem de QSC. Além disso, foi possível compreender como ocorreram os processos de apropriação e objetivação da Abordagem de QSC pelos professores envolvidos na pesquisa. Nesta direção, podemos considerar que, entre outros aspectos, o conjunto das atividades realizadas pelos professores, a realização de ações individuais e coletivas, as discussões promovidas, e desenvolvimento de atividades que reproduziram traços essenciais da Abordagem de QSC, como, por exemplo, a Atividade de construção de fluxogramas elucida que os professores estavam em processo de apropriação. E como relação da apropriação com a objetivação é dialética, quando os professores construíram produtos concretos, a partir de ações e reflexões, por exemplo, de como construir um fluxograma e um plano de aula com características da Abordagem de QSC, os professores estavam em processo de objetivação. Esses resultados nos levam a crer que é relevante investir em processos de formação inicial e continuada de professores de ciências para a abordagem de QSC com vista que essa abordagem corrobora com objetivos que prezam a formação crítica e o letramento científico e tecnológico dos alunos, assim como seu desenvolvimento ético e moral.