Ateliê de matemática : um espaço para diálogo e aprendizagem de matemática no ensino fundamental

• Ano de defesa: 2019
• Autor(a) principal: Campos, Leandro de Andrades
• Orientador(a): Silva, Rodrigo Sychocki da
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Palavras-chave em Português: Educação Matemática; Aprendizagem : Matematica; Matematica aplicada a fisica
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/10183/202129

A presente pesquisa consiste no desenvolvimento de material didático a partir de estruturação teórica e metodológica, seguida de experimentação de uma sequência de atividades de caráter interdisciplinar. Tais atividades têm o propósito de observar a evolução no aprendizado dos estudantes de uma turma de nono ano da escola municipal de ensino fundamental General Osório que se situa na cidade de Canoas, no estado do Rio Grande do Sul. As referidas atividades constituíram-se na observação de experimentos físicos por parte dos estudantes, descrição dos mesmos, interpretação por meio de diálogo entre os pares, e resolução de problemas. Elas ocorreram por meio da execução metodológica de um ateliê de matemática partindo da hipótese de que a investigação por parte dos estudantes bem como a troca de ideias em contextos preferencialmente interdisciplinares pode proporcionar aos mesmos a construção de conceitos matemáticos, a generalização de tais conceitos, e a aplicação desses conceitos em problemas posteriores. Em outras palavras, a presente pesquisa teve como pergunta central a seguinte questão norteadora: “Como ocorre a construção de conceitos matemáticos entre estudantes imersos em um cenário de investigação durante a realização de atividades interdisciplinares com a mediação do professor?”. Ou seja, analisar como os estudantes, a partir de diálogos entre os pares e comunicações sobre suas análises pessoais produzem e argumentam sobre matemática. A proposta tem como objetivos secundários observar como as atividades propostas contribuem para potencializar: motivação, autonomia na resolução de problemas, flexibilidade de pensamento, senso crítico, e criatividade na construção de soluções. Adotou-se como metodologia da pesquisa a denominada “pesquisa-ação” na qual o pesquisador orienta a mesma a partir dos dados coletados em campo utilizando esses dados para o aperfeiçoamento de práticas posteriores. Já para lançar luz às análises dos dados coletados durante as práticas, recorreram-se as teorias de aprendizagem de Piaget e Vygotsky. A partir disso, evidenciou-se que as atividades propostas mostraram-se em primeiro lugar motivadoras à ação de investigação dos estudantes. E a partir da prática de observação, descrição de uma realidade dada, e sua análise, os estudantes foram desenvolvendo a reversibilidade de pensamento. Por fim, como produto da pesquisa foi elaborado uma sequência de atividades interdisciplinares e um roteiro metodológico cujo propósito é servir de inspiração para outros professores utilizarem em suas aulas.