"Ainda somos os mesmos e vivemos como nossos..." professores? : das narrativas (auto)biográficas docentes à ressignificação de (Geo)grafias

• Ano de defesa: 2021
• Autor(a) principal: Menezes, Victória Sabbado
• Orientador(a): Costella, Roselane Zordan
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Palavras-chave em Português: Ensino de geografia; Formação de professores; Licenciatura em Geografia
• Palavras-chave em Inglês: Geography teaching; Teacher training; Degree in Geography; Memoirs; (Self) biographical narratives
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/10183/219185

A presente pesquisa tem como objetivo analisar como as memórias de professores da Licenciatura em Geografia constroem suas identidades docentes e influenciam na formação dos futuros professores. Parte-se do pressuposto de que a constituição do ser docente ocorre ao longo da trajetória de vida nos mais diversos espaços-tempos, não se reduzindo à formação inicial e à carreira profissional. Logo, osujeito se constrói professor a partir dos atravessamentos proporcionados pelos seus itinerários de vida pessoal, de formação escolar e acadêmica e de atuação profissional. Dentre estes, destaca-se a influência das memórias de ensino na condição de aluno,sobretudo da trajetória de escolarização, que criam representações acerca da docência em Geografia. Desse modo, busca-se analisar as memórias dos professores formadores a fim de desvendar o imaginário que constroem sobre a docência para compreender como estas agem sobre sua identidade profissional e suas práticas docentes na licenciatura. Para tanto, adotou-se a abordagem qualitativa de pesquisa, ancorada no paradigma da complexidade e no método (auto)biográfico. Assenta-se na metodologia das Histórias de vida, tendo como fonte as narrativas (auto)biográficas. A pesquisa teórica corresponde a uma revisão bibliográfica concernente ao ensino de Geografia, formação de professores e pesquisa (auto)biográfica. pesquisa de campo inclui o questionário de dados biográficos e entrevistas narrativas com os professores formadores, bem como grupo focal com os licenciandos em Geografia. O método de análise das narrativas (auto)biográficas dos professores foi a compreensão cênica. Os sujeitos da pesquisa são oito professores e dezesseis acadêmicos da Licenciatura em Geografia de uma universidade federal do Estado do Rio Grande do Sul. Os professores formadores são os sujeitos centrais da pesquisa, pois o enfoque de investigação situa-se na análise de suas narrativas (auto)biográficas, as quais estão organizadas em três eixos: História de vida, Memórias de ensino e Formação-profissão. Constatou-se que as metamemórias apresentadas nas narrativas dos professores evidenciam suas concepções de ensino, de formação e de Geografia, as quais estruturam seu fazer docente. Percebeu-se a indissociabilidade da identidade pessoal e profissional que se constrói em diálogo com a história social; o imaginário docente ancorado no saber da tradição pedagógica; a escassa preocupação com a dimensão pedagógica das práticas de ensino dos professores formadores; e a priorização da pesquisa em sua especificidade da Geografia. Afirma-se na tese que as memórias, principalmente as do ensino escolar,de professores formadores de Geografia atuam sobre aconstituição de sua identidade docente e influenciam a formação dos licenciandos em Geografia. Isto ocorre por meio de memórias e/ou contra-memórias, ou seja, como modelo a ser seguido ou a se contrapor. Diante disso, verificou-se as potencialidades do método (auto)biográfico ao possibilitar os sujeitos à autorreflexão, ao conhecimento de si e aos processos auto e heteroformativos, o que contribui para a ressignificação de três (Geo)grafias: primeira Geografia (existência), a Geografia acadêmica e a Geografia escolar. A partir do impacto social avistado pela pesquisa, propõe-se a criação de cursos para a formação de professores formadores alicerçados em uma epistemologia da formação consoante à abordagem (auto)biográfica e a efetivação de redes entre licenciandos e professores de diferentes níveis de ensino.