Educação especial, escola básica e pandemia covid 19 : trajetórias de aprendizagens de estudantes e docentes

• Ano de defesa: 2024
• Autor(a) principal: Luz, Lucilene da Silva
• Orientador(a): Freitas, Claudia Rodrigues de
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Palavras-chave em Português: Educação especial; Inclusão social; Pandemia : Covid 19
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/10183/276875

Este estudo teve como objetivo geral: comprender os possíveis efeitos da pandemia Covid-19 na escolarização dos estudantes público-alvo da educação especial na escola básica regular com ênfase na ação docente e nas trajetórias de aprendizagem desses estudantes, havendo por referência pesquisas realizadas entre 2020 até 2023; e como objetivos específicos: a) analisar as orientações e normativas nacionais divulgadas pelos órgãos competentes para orientar os sistemas de ensino sobre os processos de escolarização na educação básica durante a pandemia Covid-19, com especial atenção ao público-alvo da educação especial; b) refletir sobre as trajetórias de aprendizagem dos docentes especializados e do ensino comum durante a pandemia Covid-19 a partir do planejamento e da organização das práticas pedagógicas com foco na escolarização dos estudantes público-alvo da educação especial. Os questionamentos norteadores foram: como se deu o planejamento e a organização das práticas pedagógicas no transcorrer da pandemia da covid-19? Como foram as trajetórias de aprendizagens dos estudantes e dos docentes? Que potenciais conhecimentos esse momento evidenciou? O que já foi pesquisado acerca do tema? A pesquisa, aqui empreendida, é de cunho qualitativo, apresenta revisão bibliográfica articulada com estudo documental, especificamente, os pareceres do Conselho Nacional de Educação (CNE). As buscas foram desenvolvidas por meio de documentos públicos, sites de documentos oficiais e nas plataformas CAPES e Scielo. As lentes que se uniram às da pesquisadora e ajudaram nas análises foram, prioritariamente, de estudiosos vinculados ao pensamento sistêmico. Os resultados sugerem: um escancaramento de formas de exclusão relacionadas à situação de vulnerabilidade social; a importância do diálogo entre família e escola; o quanto a escola ainda necessita avançar para se tornar inclusiva; e com a pandemia a exclusão e a desigualdade se potencializaram. Entende-se que esse período afetou os processos de escolarização, e o atendimento na modalidade remota foi desafiador tanto aos professores quanto aos estudantes e ao seu grupo de apoio.