Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: |
1991 |
Autor(a) principal: |
Moraes, Roque |
Orientador(a): |
Feldens, Maria das Graças Furtado |
Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
Tipo de documento: |
Tese
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Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
Idioma: |
por |
Instituição de defesa: |
Não Informado pela instituição
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Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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Departamento: |
Não Informado pela instituição
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País: |
Não Informado pela instituição
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Palavras-chave em Português: |
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Link de acesso: |
http://hdl.handle.net/10183/150313
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Resumo: |
O objetivo da presente pesquisa foi investigar como ocorre a educação e profissionalização de um bom professor. Constituíram a amostra quinze professores, especialistas em uma das seguintes áreas: Física, Química, Biologia, Matemática e Ciências. Esses professores atuam na região Sul do país. Todos em ampla experiência docente e intenso envolvimento em formação de professores. Tendo optado por realizar o trabalho com base numa abordagem fenomenológica, o que exigiu a descrição do fenômeno a partir do exame de vivências de professores, bem sucedidos em sua profissão, a técnica de coleta das informações foi a entrevista com questionamentos abertos. Com base nas transcrições, o conteúdo das entrevistas foi submetido a uma análise de procura das essências do fenômeno da educação e profissionalização do professor, que pudessem ser desveladas dos relatos e das vivências dos entrevistados. Surgiu daí um conjunto de teses e princípios que apresento em três categorias: 1) A educação dos bons professores pode ser descrita como uma série de estágios, seguindo uma sequência de tempo. Cada estágio é qualitativamente mais avançado do que o precedente. No processo de tornar-se um professor cada vez melhor, a prática e a reflexão sobre esta desempenham uma função muito importante. 2) Tornar-se um bom professor é um movimento histórico no qual interagem diferentes forças: (a) O permanente esforço do professor para melhorar a sua prática; (b) A procura constante por uma fundamentação teórica mais sólida; (c) A manifestação de uma capacidade crítica aguda, capaz de ajudar a perceber em cada momento as limitações do estágio atual de profissionalização; (d) A importância de fazer parte de grupos que se integram num esforço de educação continuada. (d) A importância de fazer parte de grupos que se integram num esforço de educação continuada. 3) A educação e profissionalização de um professor é um processo sem fim, fundamentando-se numa reflexão permanente sobre a prática e consequente avanço para estágios qualitativos mais elevados. A compreensão atingida em relação ao fenômeno investigado indica a necessidade de superação do modelo de racionalidade técnica, orientador de todo o atual processo de preparação e aperfeiçoamento de professores, substituindo-o por um modelo de racionalidade prática e crítica, fundamentado numa estreita relação teoria-prática e capaz de possibilitar ao professor um verdadeiro e significativo crescimento pessoal e profissional. |