A comunicação professor-aluno : uma contribuição ao estudo sobre a construção do conhecimento

• Ano de defesa: 1999
• Autor(a) principal: Sordi, Regina Orgler
• Orientador(a): Axt, Margarete
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Palavras-chave em Português: Relação professor-aluno; Comunicação; Construção do conhecimento; Epistemologia genética; Epistemologia dialógica; Desenvolvimento cognitivo; Aprendizagem; Bakhtin, M. M. (Mikhail Mikhailovitch) , 1895-1975; Piaget, Jean, 1896-1980
• Palavras-chave em Inglês: Dialogism; Knowledge; Teacher-student communication
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/10183/256232

A pesquisa intitulada “A comunicação Professor-Aluno: Uma Contribuição ao Estudo sobre a Construção do Conhecimento” analisa diálogos entre alunos e professores de seis grupos de primeira série, em duas escolas de primeiro grau – uma pública e uma privada. O objetivo este projeto é estudar o ato comunicativo, para compreender as formas como o conhecimento ensinado em sala de aula é apresentado, é compartilhado, é inibido ou é obstruído através dos movimentos das falas na relação assimétrica professor-aluno. As abordagens teóricas inspiram-se principalmente na Epistemologia Genética de Jean Piaget e na Epistemologia Dialógica de Mikhail Bakthin, Ragnar Rommetveit e outros teóricos. O objetivo da pesquisa é o de mostrar que, cada vez que professor e alunos se encontram com o conhecimento escolar, estão simultaneamente, colocados com uma potencial multiplicidade de perspectivas e com uma potencial necessidade de reconstruir e recriar estas perspectivas de forma cooperativa, com vistas a produzir avanços no conhecimento. O material empírico foi coletado nos primeiros trimestres do biênio 1997-1998 e as aulas foram observadas, gravadas e transcritas em protocolos. A análise dos dados foi realizada de acordo com o modelo de “Análise Dialógica Sócio-Cognitiva” que pretende ser uma construção original inspirada no modelo de análise dialógica dos três passos de Marková e Linell (1993) e no modelo dos intercâmbios interindividuais de Piaget (1983). Através da análise dos protocolos encontramos três padrões principais de comunicação: padrão monológico, padrões intermediários e padrão interacional. As conclusões apontam para a importância da pesquisa dialógica sócio-cognitiva como uma alternativa para melhor se compreender e trabalhar com a comunicação em sala de aula com vistas a propiciar avanços no conhecimento.