| Resumo: |
O presente estudo teve como objetivo investigar as contribuições da 'Terapia Cognitiva Focada em Esquemas para pais de crianças com problemas externalizantes – TEPPE' (Bortolini, Wainer & Piccinini, 2016) para crianças pré-escolares com problemas de comportamento externalizantes. Para tanto, foram realizados dois estudos. O Estudo I investigou as contribuições da TEPPE nas percepções dos pais sobre os problemas de comportamento externalizantes do filho, nas práticas educativas parentais e nos Esquemas Iniciais Desadaptativos (EIDs). Já o Estudo II investigou as contribuições da TEPPE para a interação mãe-criança e pai-criança com problemas de comportamento externalizantes. Participaram seis casais, constituídos de mãe e pai, cujos filhos pré-escolares apresentavam problemas de comportamento externalizantes. As mães e os pais participaram individualmente das quinze sessões propostas pela TEPPE, e realizaram as avaliações pré, pós-intervenção e follow-up. Os resultados de ambos os estudos apoiaram parcialmente as expectativas iniciais. Os resultados do Estudo I, revelaram diferenças significativas nas médias do grupo, entre o pré, pós e follow-up, nas percepções sobre os problemas de comportamento da criança e nas práticas educativas parentais. Além disto, as análises intra-sujeito indicaram melhorias clínicas em quase todas as crianças em relação aos problemas de comportamento. Mesmo em relação aos EIDs, sobre os quais não eram esperadas mudanças, os resultados revelaram mudanças nos EIDs pertencentes do Domínio de Supervigilância e Inibição. Com relação aos resultados do Estudo II, a análise temática das sessões de observação revelou que quatro famílias apresentaram mudanças mais expressiva nas avaliações do pós e follow-up. Estas diferenças nas mudanças foram compreendidas à luz da compreensão clínica dos EIDs e MEs (Modos esquemáticos), Necessidades Emocionais e da teoria que embasou o estudo. Além disto, as análises das sessões de observações também revelaram mudanças significativas, na direção esperada, para as Práticas Educativas Facilitadoras e para as Práticas Educativas não Facilitadoras nas avaliações entre pré e pós-intervenção, e entre pré e follow-up, bem como para Comportamentos positivos da criança entre pré e follow-up. Juntos, os resultados dos dois estudos, revelaram tendências consistentes nas diferentes analises realizadas, com relação às contribuições da TEPPE para atender as demandas das famílias. Embora é importante se ter cautela na interpretação destes resulados [preliminares], as evidências sugerem que a TEPPE configura-se como uma possibilidade de intervenção e prevenção de problemas de comportamentos externalizantes em crianças pré-escolares. |
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