As contribuições das metodologias ativas no ensino superior em educação a distância

• Ano de defesa: 2022
• Autor(a) principal: Becker, Taila Poliana
• Orientador(a): Behar, Patrícia Alejandra
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Palavras-chave em Português: Ensino superior; Ensino a distância
• Palavras-chave em Inglês: Active methodologies; College education; Distance education; Teaching,; Pedagogical strategies
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/10183/250568

As práticas pedagógicas utilizadas nos modelos tradicionais de Educação a Distância (EaD) tem enfrentado constantes transformações, sejam elas tecnológicas, ou no perfil dos docentes e estudantes. Diante disso, torna-se necessário utilizar metodologias que sejam capazes de apoiar a construção da autogestão do discente e a corresponsabilidade pelo seu próprio processo de formação. As Metodologias Ativas (MA) apresentam-se como uma das estratégias que promovem o aluno para o centro do processo de aprendizagem, propiciando a construção da autonomia, curiosidade, tomada de decisões individuais e coletivas. Partindo dessa perspectiva, esta pesquisa de Mestrado tem como objetivo mapear as Metodologias Ativas e suas contribuições para a Educação Superior EaD. A metodologia utilizada foi o Estudo de Caso, realizado por meio de um curso de extensão a distância, em 2020, tendo como público-alvo professores que atuam na modalidade EaD em instituições de Educação Superior públicas e/ou privadas. A coleta de dados ocorreu através de questionários, planos de aula, pilotos de validação do curso e fóruns do ambiente virtual de aprendizagem denominado Rede Cooperativa de Aprendizagem (ROODA-UFRGS). Como resultados foram mapeadas treze MA e constatada a viabilidade da sua adoção na Educação Superior a Distância, sendo recomendado por docentes da EaD o uso das seguintes MA: (1) Aprendizagem Baseada em Projetos, (2) Jigsaw, (3) Aprendizagem Baseada em Jogos e (4) Design Thinking. Destaca-se a importância de programas de formação de professores para o uso adequado das MA no contexto da EaD, de modo que os docentes possam utilizá-las conforme o contexto. Além disso, identificou-se a necessidade de compreensão da aprendizagem ativa pelo docente, visto que, a perspectiva apresentada, vai muito além da coordenação de conteúdos, memorização, utilização de modelos ou técnicas. O processo de construção de planos de aula revelou ser produtivo com a promoção do repensar pedagógico. Portanto, a partir dos caminhos percorridos durante esta investigação, entende-se que o uso das MA na Educação Superior EaD pode contribuir substancialmente com a construção de saberes de maneira significativa. Além de ser uma prática amplia e aprofunda os conhecimentos dos docentes em relação à necessidade de vínculo, diálogo e superação de modelos tradicionais e transmissivos de conteúdo.