Contextualização no ensino de Ciências/Física : energia x reciclagem do papel e suas relações com a termodinâmica

• Ano de defesa: 2021
• Autor(a) principal: Pires, Carla Daiane Martins Ferreira
• Orientador(a): Roso, Caetano Castro
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Palavras-chave em Português: Física : Ensino; Termodinâmica; Papel : Reciclagem
• Palavras-chave em Inglês: Contextualization; Thermodynamic Citizen Formation; Energy Recycling
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/10183/230674

Nossa proposta é a fuga de uma educação bancária, descontextualizada, distante do estudante, tendo como consequência uma aula longe de ser interessante, de ter algum desenvolvimento cognitivo para esses estudantes. Pensamos que qualquer que seja o assunto a ser abordado, ele tem que partir de algumas problematizações iniciais, na busca de algo que tenha relação com o contexto desse estudante, relacionando os fenômenos da Natureza, com os fenômenos de seu cotidiano, para assim, obter a curiosidade, motivação em aprender e o interesse no estudante, trazendo para dentro da sala de aula novamente, consequentemente melhorando assim a qualidade de ensino. Dessa forma, o problema de pesquisa que guiou o trabalho foi: Quais seriam as contribuições de uma prática educativa contextualizada no âmbito do ensino de ciências/física em uma turma de 9º ano do ensino fundamental? No que diz respeito aos problemas de pesquisa, nos apropriamos de seis objetivos: (I) Aprofundar a compreensão do conceito de contextualização utilizado no ensino de ciências no Brasil; (II) Selecionar referenciais críticos relacionados à contextualização para embasar a construção de prática educativa; (III) Identificar elementos contextuais da realidade selecionada que possam contribuir com o desenvolvimento da referida prática educativa; (IV) Desenvolver essa prática em uma turma de 9º ano do ensino fundamental; (V) Avaliar o trabalho desenvolvido à luz dos referenciais selecionados no segundo objetivo; (VI) Sinalizar horizontes para o ensino de ciências. A seleção de referenciais críticos foi analisada a partir da metodologia da Análise Textual Discursiva, aonde chegamos a seis categorias: Interdisciplinaridade, Relação com a realidade, Aspecto Temporal, Relação tema de estudo com conteúdo, Formação cidadã e Fuga do Tradicional. A partir disso, fomos à busca de uma aproximação com o contexto da comunidade onde será realizada a prática educativa. Para isso estruturamos um questionário a fim de conhecer de fato a sua realidade, e analisar possíveis respostas que tenha sentido e interesse para esse estudante, e ainda que nossa proposta tenha um efeito social de encontro com uma formação cidadã. Num primeiro momento se pensou em atingir um público mais amplo, conseguindo de fato nos aproximar da comunidade ao redor e conhecer mais claramente suas realidades, bem como fragilidades. Considerando o contexto que estamos 7 vivenciando no momento de Pandemia por conta da Covid-19, não foi possível essa aproximação. Virtualmente realizamos algumas entrevistas, na busca do contexto da comunidade, com profissionais/educadoras da escola pública onde foi realizada à prática educativa, na qual conseguimos construir nosso tema Energia: Reciclagem em conjunto com a análise dos referenciais. Conceitualmente, o mundo está em desequilíbrio no que se refere a resíduos que geramos e a real capacidade de reciclagem, ou seja, o desequilíbrio entre o consumo e reciclagem nos apresenta em processo cada vez mais acentuado. O que vem de encontro com o conceito das Leis de Termodinâmica, com enfoque na entropia – 2ª Lei da Termodinâmica, relacionados ao consumismo e degradação ambiental Nosso tema enfatiza a responsabilidade que temos, quanto à degradação de Energia. E o que podemos como cidadão fazermos para conscientizar e tomar algumas atitudes perante o lixo que consumimos e o seu descarte correto.