O status da disciplina música no cúrriculo escolar

• Ano de defesa: 2019
• Autor(a) principal: Soares, Iuri Correa
• Orientador(a): Gandin, Luis Armando
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Palavras-chave em Português: Pedagogia; Música; Currículo; Ensino e aprendizagem
• Palavras-chave em Inglês: Curriculum; Music Education in School; Sociology of Music Education; Status of School Subject
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/10183/200423

Esta tese apresenta uma pesquisa inserida na sociologia da educação musical, promovendo a intersecção entre os campos do currículo e da educação musical. A Música tem sido considerada como uma disciplina de baixa valorização na escola. O objetivo da pesquisa foi compreender como ocorre a atribuição de status às disciplinas escolares no contexto da escola, com foco na Música, pelas professoras e professores. Status de uma disciplina escolar é definido como a posição mais ou menos valorada, ou prestigiada, que a disciplina ocupa na escola. O campo empírico compreendeu 19 escolas de Ensino Fundamental da Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre, nas quais era oferecida aula de Música no currículo regular. A coleta de dados ocorreu em duas etapas. Na primeira, foi solicitado a professoras/es de duas escolas que apontassem sinais que indicassem que uma disciplina era mais valorizada que outras, respondendo a duas questões abertas de um questionário. Foram obtidas 29 respostas e esses sinais foram analisados, categorizados e geraram 20 indicadores de status. A partir destas respostas, Português e Matemática foram apontadas como disciplinas de alto status e Música como disciplina de baixo status. Um novo questionário foi então desenvolvido e aplicado em 19 escolas, dessa vez obtendo 254 respondentes. Este segundo questionário testou o grau de influência de cada indicador de status para a atribuição de alto status para Português e Matemática e de baixo status à Música. A análise descritiva dos dados desse questionário produziu um índice, chamado Grau de Influência de Status, permitindo um ordenamento de indicadores, de acordo com seu grau de influência. Utilizando a análise relacional (APPLE, 2006), a teoria do dispositivo pedagógico (BERNSTEIN, 1996a) e a noção de campo (BOURDIEU, 2004) como método e aporte teórico, a pesquisa concluiu que, no âmbito das escolas pesquisadas, as professoras e professores atribuem status às disciplinas escolares com base em 20 indicadores de status. Desses, nove tiveram influência acima da média tanto para o alto status de Português e Matemática quanto para o baixo status de Música, o que indica sua relevância no processo. A análise identificou três categorias de ações presentes neste grupo de nove indicadores: as ações fora da escola (ocorrem em contexto externo à escola), as ações locais (ocorrem no âmbito da escola) e as reações (não se configuram em tomadas de decisão) e sugere que as ações fora da escola são as que geram as influências que mais impactam na atribuição de status às disciplinas escolares nas escolas pesquisadas. Os dados também permitiram sugerir um modelo de análise da atribuição do status às disciplinas na escola, considerando as três categorias de ações como os principais vetores nesse processo e identificando sua rede de influências. Além disso, a análise identificou um processo hegemônico em curso na definição dos parâmetros utilizados pelas/os respondentes para definir o que vale como sinal de status de uma disciplina na escola.