Ciências da natureza e o contexto do campo : formação de professores de anos iniciais em um curso normal magistério no litoral norte do Rio Grande do Sul

• Ano de defesa: 2021
• Autor(a) principal: Todero, Izelda
• Orientador(a): Robaina, Jose Vicente Lima
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Palavras-chave em Português: Ciências da natureza; Educação do campo; Formação de professores; Educação continuada; Aprendizagem significativa; Interdisciplinaridade
• Palavras-chave em Inglês: Teacher education; Interdisciplinarity; Meaningful learning; Rural education; Natural sciences
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/10183/223190

O processo de ensino-aprendizagem desenvolvido na educação básica brasileira, seguindo uma trajetória histórica, vem apresentando uma problemática a ser analisada: práticas e concepções pedagógicas normalmente desconectadas da realidade do estudante. Considerando a perspectiva de uma educação contextualizada com a realidade do aluno e a relevância do processo de ensino-aprendizagem na formação de professores para a educação básica, o presente projeto parte desta interrogação: No processo de formação dos estudantes do Curso Normal Magistério do Instituto Estadual de Educação Santo Antônio (IEESA), no município de Santo Antônio da Patrulha, Rio Grande do Sul, Brasil, as Ciências da Natureza estão contextualizadas com práticas e vivências do campo? Em termos metodológicos, a pesquisa se configurou como básica, quanto à sua finalidade; descritiva e exploratória, quanto aos objetivos; qualitativa, quanto à natureza do problema; e, em relação aos procedimentos, caracteriza-se como um estudo de caso. Os dados primários foram investigados a partir de análise documental do projeto político pedagógico (PPP) e dos planos de ensino, bem como pela aplicação de questionário aos professores das Ciências da Natureza. A análise de conteúdo foi realizada a partir da seguinte triangulação: dados coletados, diálogo com autores e as categorias de análise, interdisciplinaridade e aprendizagem significativa. Obteve-se como resultados que na formação dos novos professores do IEESA, a interdisciplinaridade e a aprendizagem significativa foram ferramentas pedagógicas parcialmente utilizadas no processo de ensino-aprendizagem. Desse modo, concluiu-se que a relação entre as Ciências da Natureza e a realidade do campo ocorreu de forma parcial. Portanto, se propõe como um trabalho futuro a reformulação do PPP e um trabalho de formação dos professores do referido educandário.