Aprender ciências e biologia com atividades lúdicas é bem mais fácil! Será?

• Ano de defesa: 2015
• Autor(a) principal: Santos, Weyffson Henrique Luso dos
• Orientador(a): Del Pino, Jose Claudio
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Palavras-chave em Português: Métodos de ensino; Ensino de ciências; Ludicidade; Ensino fundamental; Ensino médio
• Palavras-chave em Inglês: Sciences and biology teaching; Ludicus; Tcc; Cultural studies
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/10183/127456

A partir da análise de 10 Trabalhos de Conclusão de Curso (TCC) de egressos do Curso de Ciências Biológicas Licenciatura da Universidade Federal do Rio Grande do Sul foi possível compreender e problematizar os discursos sobre a ideia de lúdico e a ludicidade utilizadas para indicar metodologias de ensino e recursos didáticos a serem empregadas na melhoria do ensino e aprendizagem de Ciências no ensino fundamental e Biologia no ensino médio. Trata-se de uma investigação qualitativa que utilizou os pressupostos teórico-metodológicos da pesquisa documental e dos Estudos Culturais para a discussão do objeto de investigação. Analisou-se TCC defendidos no período de 2011 a 2013. Os discursos apresentados pelos egressos trazem a ideia do lúdico e da ludicidade como alternativa salvacionista para a execução de melhores aulas de Ciências e Biologia. Os egressos expõem que atividades lúdicas tornam as aulas mais dinâmicas, alegres e criativas. As metodologias de ensino apontadas pelos egressos do Curso de Ciências Biológicas Licenciatura como lúdicas se configuram como potentes ferramentas a serem utilizadas no ensino de Ciências e Biologia no intuito de garantirem aulas mais competentes para a comunicação do conhecimento e para o desenvolvimento de um processo ensino-aprendizagem visto como mais eficiente. Exercitou-se a problematização e o estranhamento do monumento no qual a ludicidade se transformou. Os discursos dos egressos expõem uma fragilidade conceitual acerca do que seja o lúdico. Além disso, percebeu-se contradições quanto ao uso das ferramentas didáticas classificadas como lúdicas. Alguns egressos deixam evidente a dificuldade e complexidade da operacionalidade didática das atividades lúdicas. Entende-se que aulas lúdicas são importantes, mas não são as que determinam uma aprendizagem mais significativa de Ciências e Biologia. A discussão realizada expõe que a ideia de aulas lúdicas como sendo as ideais no ensino de Ciências e Biologia deve ser repensada. É importante que o professor de Ciências e Biologia iniciante compreenda os fundamentos, as vantagens e desvantagens de metodologias que usam a linha de pensamento da ludicidade. Nos cursos de formação de professores é importante que se faça discussões aprofundadas e relativizantes sobre determinadas linhas de pensamento que ancoram a prática docente na escola, como as teorizações acerca do lúdico e ludicidade.