Professores/professoras que ensinam matemática conectados/conectadas à realidade virtual : como se mostra a cyberfomação?

• Ano de defesa: 2020
• Autor(a) principal: Pinheiro, Rosana Piovesan
• Orientador(a): Rosa, Maurício
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Palavras-chave em Português: Formação docente; Realidade virtual; Educação Matemática
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/10183/215494

Essa pesquisa objetiva investigar como se mostra a Cyberformação com professoras/professores de um curso de extensão que trabalha com Realidade Virtual (RV) em relação às dimensões matemática, pedagógica e tecnológica dessa forma/ação. Nesses termos, a pesquisa possui dois eixos basilares, a Realidade Virtual que é considerada a realidade que vivenciamos quando estamos no/com o ambiente cibernético e a Cyberformação, a qual é entendida como a junção do prefixo “cyber”, que se refere à inserção das Tecnologias Digitais ao outro termo que é “formação”, considerada como um fluxo contínuo e infindável de ações realizadas com o/a professor/professora e pelo/pela professor/professora em todas as dimensões dessa formação. Além disso, para analisar o que foi investigado, nossa fundamentação teórica esteve voltada para as concepções de Aprendizagem Situada, Imersão com o mundo-vida e para diferentes dimensões matemáticas. Aprendizagem Situada, culminou na ideia de estarmos imersos em um ambiente de RV, ou seja, o contexto criado por esse ambiente apresenta características próprias e essas, possibilitam que o problema e a solução se evidenciem no/com ele. A ideia sobre imersão com mundo-vida vinculou a imersão à sensação de estarmos envoltos por um ambiente estranho e essa imersão ocorre no/com o mundo-vida, o qual consideramos como “um mundo que tem vida” e que engloba a realidade mundana e o ambiente cibernético. Na discussão sobre diferentes dimensões matemáticas, trouxemos alguns sentidos da palavra dimensão de forma a articulá-los, assim como, evidenciar outros tópicos que se elucidam nessa dimensão. Sob esse viés, a produção de dados foi realizada por meio de momentos do curso de extensão e a análise de dados foi dividida em três categorias. A primeira categoria é a “Cyberformação Situada em RV”, a qual se mostra em termos da dimensão matemática, uma vez que essa dimensão acontece sob características específicas da Realidade Virtual, articulada a esse contexto; a segunda se refere à “Cyberformação em Agency”, a qual se mostra quando os/as participantes estão construindo suas atividades-matemáticas-com-RV para posteriormente desenvolvê-las em sala de aula e essa ação ocorre com vontade e senso de realização. A terceira categoria se refere à “Cyberformação em Ato Imersivo”, a qual se mostra quando os/as participantes estão imersos/imersas no ambiente de RV, com o aparato tecnológico, em termos dos atos de ser-com, pensar-com e saber-fazer-com-TD-de-RV. Sendo assim, nossa pesquisa entende que a Cyberformação dos(as) professores(as) em forma/ação se mostra matematicamente situada em RV, pedagogicamente em agency e tecnologicamente em ato imersivo.