A aprendizagem de programação apoiada pelo modelo social aberto do estudante

• Ano de defesa: 2019
• Autor(a) principal: Ferreira, Vinicius Hartmann
• Orientador(a): Reategui, Eliseo Berni
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Palavras-chave em Português: Programação; Algorítmo; Ambiente virtual; Aprendizagem
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/10183/194865

A programação de computadores é essencial para quem trabalha na área de tecnologia e projetase que será tão importante quanto a leitura e as matemáticas em um futuro não tão distante. No entanto, aprender a programar não é uma tarefa trivial. Dentre as principais dificuldades enfrentadas pelos estudantes estão as de compreender e avaliar suas próprias capacidades e limitações, sendo estas dificuldades relacionadas aos processos meta-cognitivos. Assim, a presente tese tem como objetivo investigar como o scaffolding meta-cognitivo por meio da interação com o Modelo Social Aberto do Estudante (MSAE) pode contribuir para a aprendizagem de programação. Esta tese está apoiada no modelo de meta-cognição proposto por Tobias e Everson, no qual a capacidade de avaliar o próprio conhecimento é um pré- requisito para os demais processos de regulação, e em pesquisas que demonstram que a interação dos estudantes com o MSAE contribui para a regulação da própria aprendizagem. Nesta tese foi realizado um quasi-experimento com duas turmas de Introdução a Programação que utilizaram um Ambiente Virtual de Aprendizagem integrado ao MSAE durante um semestre. A coleta de dados se deu por meio de respostas ao questionário Metacognitive Awareness Inventory (MAI), da obtenção dos índices de Precisão no Monitoramento do Conhecimento (KMA) e Viés no Monitoramento do Conhecimento (KMB), do desempenho na resolução de exercícios, do log de uso do Ambiente Virtual de Aprendizagem e de entrevista semi-estruturada com um grupo de estudantes. Como resultado verificou-se que os estudantes utilizaram o MSAE como um recurso útil para organização, para avaliação e monitoramento e para solicitar ajuda durante o processo de aprendizagem. Além disso, por mais que não tenha sido verificada alteração nos aspectos meta-cognitivos dos estudantes a partir do uso do MSAE, aqueles estudantes que realizaram mais exercícios corretamente obtiveram melhor desempenho geral que os demais.