Formação a distância e prática de alfabetização : avaliação do impacto do uso de recursos informatizados no ensino da leitura

• Ano de defesa: 2009
• Autor(a) principal: Salamunes, Nara Luz Chierighini
• Orientador(a): Becker, Fernando
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Palavras-chave em Português: Professor; Formação; Ensino a distância; Alfabetização; Leitura
• Palavras-chave em Inglês: Literacy teaching; Digital literacy teaching; Formation of distance literacy teachers; Information technology in literacy teaching
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/10183/17254

A tese de doutorado Formação à distância e prática de alfabetizadores: avaliação do impacto do uso de recursos informatizados no ensino da leitura tem como objetivo compreender relações entre a formação inicial de alfabetizadores em curso de nível superior, desenvolvida na modalidade à distância, e as ações de ensino da leitura com uso de recursos informatizados realizadas por professores egressos de curso Normal Superior com mídias interativas. Entendendo-se que uma das condições para a superação do analfabetismo funcional e digital observado na população brasileira de hoje é, além da revisão das práticas tradicionais e antidemocráticas de alfabetização, a inserção responsável das tecnologias da informação e da comunicação no ensino da leitura e da escrita, procurou-se compreender, por meio de estudo de casos múltiplos, como pensam e agem didaticamente quatro professores alfabetizadores formados em cursos em que o uso dessas tecnologias foi intensivo. O estudo foi fundado nos conceitos de esquema e de tomada de consciência da epistemologia genética de Jean Piaget, para quem conhecer é um processo mental ativo e construtivo de busca de solução de problemas, mediado pela incorporação de instrumentos, signos e símbolos culturais, cujo uso transforma a própria atividade de conhecer e o sujeito desta, pelo aprimoramento progressivo da atividade consciente. Os dados foram levantados em análise documental, observações e entrevistas filmadas, as quais seguiram os protocolos do método clínico-crítico. Foram encontrados indícios de que a formação inicial de nível superior à distância a que tiveram acesso as alfabetizadoras pesquisadas corrobora quadros de analfabetismo digital e funcional. Os resultados indicam aspectos a serem considerados na composição de currículos de cursos de formação de alfabetizadores presenciais e à distância e na organização escolar dos anos iniciais do ensino fundamental para a prevenção desses quadros.