Proficiência e autoria na avaliação integrada de leitura e escrita do exame Celpe-Bras

• Ano de defesa: 2019
• Autor(a) principal: Mendel, Kaiane
• Orientador(a): Schoffen, Juliana Roquele
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Palavras-chave em Português: Língua portuguesa (segunda língua); Proficiência; Língua adicional; Língua portuguesa; Exame de proficiência; Exame Celpe-Bras; Linguística
• Palavras-chave em Inglês: Integrated task; Integrated skills; Proficiency levels; Reading-to-write; Portuguese as an Additional Language
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/10183/217789

O Certificado de Proficiência em Língua Portuguesa para Estrangeiros (Celpe-Bras) se propõe a avaliar proficiência em Português como Língua Adicional integrando habilidades de compreensão e de produção. A avaliação integrada, ainda que seja uma questão controversa entre especialistas da área (CUMMING, 2013; YU, 2013) e pouco discutida no contexto brasileiro (PILEGGI, 2015; SCARAMUCCI, 2016; MENDEL, 2017; VICENTINI, 2019), está em consonância com o construto teórico do Celpe-Bras, fundamentado na visão dialógica da linguagem (BAKHTIN, 2003; VOLÓCHINOV, 2017) e no uso da linguagem como ação conjunta (CLARK, 2000). Este trabalho objetiva descrever como a recontextualização de informações dos materiais de insumo é avaliada nas tarefas integradas de leitura e escrita do exame Celpe-Bras. Para tanto, esta investigação consiste em uma pesquisa qualitativa interpretativa (ERICKSON, 1990; MASON, 2002) e realiza a análise documental das duas tarefas de leitura e escrita da edição 2015-2 do exame Celpe-Bras e de 236 produções escritas por examinandos em resposta a essas tarefas. Os resultados indicam que as tarefas integram habilidades na avaliação de leitura e escrita, de modo que a demonstração de leitura se dá pelas produções escritas. Para cada nível de proficiência analisado, as produções escritas apresentam especificidades na recontextualização de informações do material de insumo, de modo que o repertório do examinando é mais mobilizado nos níveis mais proficientes. Com base na análise das produções escritas avaliadas no nível Avançado Superior, a noção de autoria pressuposta nos parâmetros de avaliação do exame envolve um modo singular de participação em práticas letradas por meio da mobilização das habilidades de leitura e escrita. A partir da descrição dos níveis de proficiência, esta pesquisa fornece subsídios para o aprimoramento dos parâmetros de avaliação da Parte Escrita do Celpe-Bras e para o ensino preparatório ao exame, bem como contribui para o ensino e para a avaliação de leitura e escrita integrada em outros contextos.