Transtornos de ansiedade, ansiedade de leitura e funções neuropsicológicas : conceitos, modelos teóricos e avaliação

• Ano de defesa: 2021
• Autor(a) principal: Beria, Francielle Machado
• Orientador(a): Salles, Jerusa Fumagalli de
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Palavras-chave em Português: Avaliacao neuropsicologica; Ansiedade; Leitura; Escrita; Validade do teste; Psicometria; Desempenho acadêmico; Criança
• Palavras-chave em Inglês: Anxiety; Reading; Writing; Neuropsychology; Children
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/10183/232866

A presente dissertação é composta por 3 estudos. O primeiro estudo buscou apresentar evidências acerca das contribuições da neuropsicologia para os transtornos de ansiedade, especificamente da avaliação neuropsicológica e possíveis intervenções. Para isto foi realizada uma revisão narrativa de literatura. Em seu segundo estudo, foram investigados novos construtos relacionados à fobia específica de tipo situacional, sendo eles “ansiedade de leitura” e “ansiedade de escrita”. Especificamente, o estudo focou em revisar conceitualmente esses construtos, assim como explorar modelos teóricos subjacentes e formas de avaliação, através de uma revisão integrativa de literatura. Por fim, foi realizado um estudo psicométrico que investigou evidências de validade com base no conteúdo, evidências com base na estrutura interna e evidências com base na relação com variáveis externas, assim como fidedignidade, do instrumento Reading Anxiety Scale (RAS; Piccolo et al., 2020), com uma amostra de 225 crianças do ensino fundamental de escolas públicas e privadas do Rio Grande do Sul e Minas Gerais. Como resultado da revisão narrativa, foi possível observar o importante papel desempenhado da neuropsicologia na avaliação e intervenção de indivíduos com transtornos de ansiedade; entretanto, ainda restam questões a serem respondidas para tornar claro o impacto dos transtornos de ansiedade no funcionamento neuropsicológico de indivíduos, e vice-versa. A partir da revisão integrativa, foi evidenciado que a operacionalização dos construtos de ansiedade de leitura e ansiedade de escrita não é clara na literatura. Além disso, não há modelos teóricos robustos e também existem poucos instrumentos com evidências de validade suficientes. Por fim, ao investigar as evidências psicométricas da RAS, único instrumento com versão brasileira, foram realizadas modificações na versão brasileira da escala já publicada. A versão final contou com 18 itens em um único fator, apresentando boa consistência interna e correlação moderada entre os itens, com evidências de validade baseadas na relação com variáveis externas (correlação com outras variáveis e comparação entre grupos). Os resultados indicam que esta versão da RAS é um instrumento adequado para avaliação de ansiedade de leitura em crianças brasileiras de anos iniciais de escolarização; entretanto, mais estudos teóricos e empíricos são necessários para o estudo da ansiedade de leitura. Essa dissertação aponta a importância da neuropsicologia para a avaliação e intervenção em transtornos e sintomas específicos de ansiedade. Apesar disso, existem diversas limitações conceituais e teóricas nos estudos realizados até o momento, que se refletem nos instrumentos disponíveis. A RAS, entretanto, apresenta indicadores adequados para uso nacional em crianças de anos iniciais de 9 escolarização. Salienta-se a importância da realização de estudos teóricos a fim de melhor compreensão dos construtos de ansiedade de leitura e ansiedade de escrita, assim como a construção e investigação de instrumentos apropriados para avaliação.