Potencialidades do método de estudos de caso alinhado a educação ambiental crítica no ensino superior de química analítica

• Ano de defesa: 2023
• Autor(a) principal: Cecilio, Mariana Silva
• Orientador(a): Sirtori, Carla
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Palavras-chave em Português: Ensino de quimica; Química analítica; Estudos de casos; Educação ambiental
• Palavras-chave em Inglês: Analytical Chemistry Teaching; Case Study Method; Critical Environmental
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/10183/282599

A fim de alinhar o ensino de Química Analítica aos desafios atuais desta área do conhecimento, tais como a análise crítica dos dados obtidos, metodologias ativas de ensino têm conquistado destaque. Dentre estas, o Método de Estudos de Caso (EC) constitui uma estratégia com potencial de promover avanços conceituais e procedimentais. Os casos são narrativas que contêm dilemas que devem ser resolvidos com respaldo nos conceitos científicos e convém que eles sejam elaborados de forma a evitar a reprodução da educação científica tradicional: desconexa das problemáticas sociais e históricas de seu tempo. Assim, os pressupostos de uma Educação Ambiental Crítica (EAC) podem ser importantes aliados. Neste contexto, o presente trabalho teve como objetivo investigar as potencialidades do Método de EC, alinhado aos pressupostos de uma EAC, no contexto de uma disciplina de Química Analítica da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Foram elaborados quatro casos inéditos contendo a temática “Fármacos na Pandemia da COVID-19” que foram estudados por 80 discentes matriculados na disciplina “QUI01039 – Química Analítica Quantitativa e Instrumental A” no semestre letivo 2021/2. Através da análise de conteúdo realizada na produção escrita dos estudantes, em consonância com as percepções dos estudantes registradas através de questionários e dos demais registros realizados no diário de campo da pesquisadora, foi possível demonstrar as contribuições do Método de EC, na forma como foi aplicado, em promover a contextualização socioambiental no ensino de Química Analítica; as conexões disciplinares, mais especificamente com a Química Orgânica; a aprendizagem de conteúdos procedimentais e conceituais. Espera-se que a experiência relatada neste trabalho, bem como a descrição e discussão dos resultados obtidos, fomente a implementação de metodologias ativas no ensino de Química Analítica na UFRGS e em demais instituições de ensino superior.