A importância das metodologias e do trabalho grupal no desenvolvimento do pensamento científico no ensino de química

• Ano de defesa: 2019
• Autor(a) principal: Fehlberg, Eduarda Borba
• Orientador(a): Costa, Luciano Andreatta Carvalho da
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Palavras-chave em Português: Ensino de quimica; Aprendizagem significativa; Didática
• Palavras-chave em Inglês: Active methodology; Meaningful learning; Following teaching; Organic functions; Chemistry teaching
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/10183/204435

Essa dissertação apresenta resultados de uma intervenção em sala de aula realizada em uma escola particular da região Metropolitana de Porto Alegre. Fizeram parte da investigação 16 professores, uma orientadora pedagógica e uma orientadora educacional, totalizando 18 participantes. Já o grupo de alunos observados foram de duas turmas de 2° ano do Ensino Médio com, em média, 25 alunos cada, totalizando 50 participantes. A investigação abordou a construção de uma Sequência Didática (SD) com o tema Funções Orgânicas, com o objetivo de desenvolver e aplicar uma proposta didática e avaliar os resultados que metodologias ativas produzem na aprendizagem dos alunos. Os dados foram coletados por meio de produção textual dos alunos e questionários aplicados aos grupos envolvidos. Para a elaboração da SD, o projeto foi dividido em três etapas, constituindo os capítulos desta dissertação. O capítulo 1: A compreensão e a valorização do termo “metodologia” e a sua implicação na sala de aula, onde o foco foi entender as teorias de aprendizagem e o ensino-aprendizagem de ciências; o capítulo 2: Metodologia ativa e trabalho grupal: o entrelaçar de diferentes estratégias no ensino de ciências, cujo foco foi abordar a definição de metodologia ativa e as estratégias de aprendizagem que sustentam essa definição; e o capítulo 3: A utilização de uma sequência didática para a compreensão dos conceitos de funções orgânicas, utilizando a metodologia ativa como estratégia de aprendizagem, onde o objetivo foi aplicar e avaliar uma SD e suas possíveis limitações. Essa aplicação ocorreu em um período de dois meses, totalizando 16 encontros na disciplina de Química.