A Licenciatura em Física e a perspectiva CTS : uma investigação sobre a possiblidade de um componente curricular reflexivo e crítico na formação docente na Venezuela pela articulação da ciência, o cenário sociopolítico atual do país e o tema petróleo

• Ano de defesa: 2023
• Autor(a) principal: González, Greivin Antonio Núñez
• Orientador(a): Massoni, Neusa Teresinha
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Palavras-chave em Português: Ciência, tecnologia e sociedade (CTS); Formação de professores; Licenciatura em Física; Petróleo
• Palavras-chave em Inglês: STS; Teacher training; Physics teaching program; LATSTS
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/10183/268238

Por meio desta pesquisa, investigamos a possibilidade, as características, as estratégias, os referenciais para a criação de um componente curricular pautado no CTS, pensada e adaptada para a Licenciatura em Física da principal universidade formadora de docentes na Venezuela – a Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL). A tese está delineada em dois estudos. O Estudo Teórico que visa analisar a literatura nacional e internacional (especialmente a sul-americana) do período de 2003 até 2020, sobre a abordagem CTS no Ensino de Ciências e na formação de professores. O estudo faz um aprofundamento teórico, incluindo e articulando os fundamentos do movimento Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS), o Pensamento Latino-Americano em Ciência, Tecnologia e Sociedade (PLACTS), a Pedagogia Emancipatória de Paulo Freire e as ideias de Henry Giroux sobre a formação de professores. Através da metodologia de análise de conteúdo de Laurence Bardin surgiram treze categorias na revisão de literatura e quatro categorias analíticas, que fundamentam a proposta de uso da abordagem CTS e reflexões do PLACTS para uma formação crítica de cidadãos, enfatizando aspectos como a formação de professores de Ciências/Física, a redefinição do papel da escola e do currículo, e o papel transformador do professor como intelectual. O Estudo Empírico CTS busca responder a uma pergunta sobre a existência de componentes curriculares com enfoque CTS no curso de Física da UPEL; investigou, também, a visão de uma professora-pesquisadora dessa instituição sobre a possibilidade de sugerir um componente curricular com enfoque CTS nessa área; e outra pergunta sobre a viabilidade de sua adaptação a partir de componentes curriculares de duas universidades brasileiras para o contexto político, econômico e educacional da Venezuela. As respostas foram obtidas por meio de entrevista semiestruturada com uma professora-pesquisadora venezuelana, pela importância da implementação da proposta na Licenciatura em Biologia e Química, na UPEL, e pela observação e análise de discursos extraídos de produções escritas de estudantes que cursaram os dois componentes curriculares acompanhados, um na Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), e outro no Centro Federal de Educação Tecnológica Celso Suckow da Fonseca (CEEFET-RJ). Os resultados revelam que não existe componente curricular com enfoque CTS na Licenciatura em Física da UPEL, mas foram encontradas em cursos de Biologia e Química. A professora-pesquisadora apoiou e fez interessantes sugestões a esta proposta na Licenciatura em Física e endossou o tema do petróleo como relevante para conscientizar futuros professores sobre sua importância para a Venezuela. Os resultados ratificam a premissa inicial e habilitam o pesquisador desta tese doutoral, enquanto venezuelano, a propor uma possível estrutura para um componente curricular CTS na Licenciatura em Física da UPEL, abordando questões sociais, científico-tecnológicas, pensamento crítico e projetos de pesquisa relacionados ao petróleo. Por fim, a pesquisa sugere que a UPEL pode se inspirar em estruturas curriculares existentes no Brasil, e nas Licenciaturas em Biologia e Química na Venezuela, sobre abordagem CTS para pensar na criação de um componente curricular similar na Física, com o tema do petróleo como um enfoque importante para conscientizar e engajar os futuros professores, visto que essa abordagem visa a formar tanto os professores como seus futuros alunos, cidadãos, mais críticos e preparados para participar ativamente da sociedade democrática.