A abordagem sobre as dificuldades de aprendizagem nos cursos de pedagogia das ies públicas do rio grande do sul

• Ano de defesa: 2024
• Autor(a) principal: Ludovico, Josiane Gonçalves Ferreira
• Orientador(a): Franco, Sérgio Roberto Kieling
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Palavras-chave em Português: Formação de professores; Aprendizagem; Projeto pedagógico
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/10183/276853

Nos últimos anos, o Brasil tem apresentado indicadores educacionais preocupantes, mostrando que um maior tempo de estudo, por parte dos alunos, está associado a um desempenho educacional mais baixo, especialmente no ensino médio, sugerindo lacunas na aprendizagem. O termo "dificuldades de aprendizagem" é complexo, abrangente e multifacetado, sendo o professor um importante ator no enfrentamento dessas questões. A formação docente desempenha um papel fundamental na capacitação do professor para identificar e lidar eficazmente com as dificuldades de aprendizagem dos seus alunos. Nesse contexto, a presente dissertação foi desenvolvida com o objetivo de compreender como o tema de dificuldade de aprendizagem tem sido abordado nos Projetos pedagógicos dos cursos de Licenciatura de Pedagogia presencial nas Instituições públicas de ensino superior do Rio Grande do Sul. Dessa forma, buscou-se compreender como o tema dificuldades de aprendizagem é discutido nas pesquisas recentes, como também analisar como é abordado nas Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs), que definem as diretrizes para a formação de professores, e nos Projetos pedagógicos de Cursos (PPCs) das Licenciaturas de Pedagogia das Universidades públicas do Rio Grande do Sul. Para tanto, foi realizado um estudo de natureza qualitativa, com uma abordagem exploratória e descritiva. Optou-se pela estratégia de levantamento de dados, realizado através dos procedimentos de revisão sistemática da literatura e pesquisa documental. A revisão da literatura foi realizada nas bases de dados nacionais (Capes, SciElo, Scholar) e internacionais (ERIC e Scopus), entre os dias 07 e 08 de agosto de 2023. Na pesquisa documental, foram analisados dois conjuntos de documentos: a) as Resoluções das Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduação em Pedagogia, licenciatura (CNE/CP nº 1, de 15 de maio de 2006) e as Resoluções das Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação dos professores (CNE/CP nº 2, de 1º de julho de 2015 e CNE/CP nº 2, de 20 de dezembro de 2019); e b) Projetos pedagógicos dos Cursos de Pedagogia presencial de cinco instituições públicas de ensino superior: Universidade Federal do Rio Grande (FURG), Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), Universidade Federal de Santa Maria (UFSM), Universidade Federal De Pelotas (UFPEL) e Universidade Federal do Pampa (Unipampa). Para análise e interpretação dos dados, utilizou-se a técnica de análise de conteúdo (Bardin. 2002), com auxílio do software de tratamento dos dados NVivo (1.7). Os resultados evidenciam que o conceito de Dificuldades de Aprendizagem é tratado de maneira abrangente e generalizada nas Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) e nos Projetos pedagógicos de Cursos (PPCs) das universidades, apontando para uma lacuna significativa na preparação dos professores em relação a esse tema. Essas constatações ressaltam a necessidade imperativa de incorporar abordagens específicas sobre as Dificuldades de Aprendizagem nos currículos dos cursos de Licenciatura em Pedagogia com o intuito de capacitar os futuros educadores a identificar problemas de aprendizagem em seus alunos e desenvolver estratégias eficazes para auxiliá-los na superação dessas dificuldades.