A metodologia ativa da aprendizagem baseada em problemas éticos no ensino jurídico

• Ano de defesa: 2023
• Autor(a) principal: ALVES, Luis Henrique Ramos
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade do Oeste Paulista; Mestrado em Educação; Brasil; UNOESTE
• Palavras-chave em Português: Metodologia ativa; Aprendizagem baseada em problema; Ética; Ensino jurídico; Active methodology; Problem based learning; Ethic; Legal education; CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
• Link de acesso: http://bdtd.unoeste.br:8080/jspui/handle/jspui/1487

A presente dissertação, inscrita no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Oeste Paulista (UNOESTE), na linha de pesquisa Formação e Prática Pedagógica do Profissional Docente, objetivou analisar a estratégia da metodologia ativa da aprendizagem baseada em problemas para a compreensão do conteúdo curricular ética no ensino jurídico. Este objetivo nasceu da hipótese de que o ensino ético jurídico tradicional e expositivo não atende as exigências de formação do profissional do Direito. Utilizou-se para esta pesquisa a abordagem qualitativa do tipo intervenção. Participaram 18 estudantes da disciplina Ética Geral e Profissional do curso de Direito matriculados no décimo termo matutino e a respectiva docente. A coleta de dados da pesquisa deu-se no contexto de uma universidade particular do Estado de São Paulo. Para o desenvolvimento da metodologia ativa da aprendizagem baseada em problemas, foram elaborados dois problemas envolvendo a disciplina ética jurídica: o primeiro problema refere-se à discussão a respeito de infrações éticas e sanções disciplinares, e o segundo problema ao respeito aos direitos dos advogados do ponto de vista ético. Para a coleta de dados, utilizamos a observação do processo do Problem Based Learning (PBL), além da análise documental dos registros realizados através de uma ferramenta digital de apoio à metodologia PBL denominada BeActive, bem como a realização de grupo focal, nos quais os participantes da pesquisa refletiram sobre o processo vivenciado, e uma entrevista com a docente da disciplina. Através da análise com a triangulação dos dados à luz do referencial teórico foram criados quatro eixos temáticos: 1. Desenvolvimento de competência dos estudantes e a construção do trabalho em grupo na disciplina; 2. Capacidade de resolução de problemas; 3. Validação do PBL pelos discentes; e 4. Validação do PBL pela docente/tutora. Os resultados evidenciaram com relação ao primeiro eixo temático que a utilização da metodologia ativa da aprendizagem baseada em problemas éticos no ensino jurídico proporcionou a construção do conhecimento a respeito dos conteúdos trabalhados pelos estudantes, bem como, auxiliou no desenvolvimento de um ensino colaborativo entre os estudantes no trabalho em equipe, gerando assim, uma democracia dentro da aplicação, de modo que, os estudantes tiveram a oportunidade de aprender também a ouvir, falar e posicionar-se diante das situações problemas. Já com relação ao segundo eixo, foi possível concluir que os estudantes evoluíram em suas habilidades procedimentais e passaram a ter uma postura ativa diante dos problemas apresentados. No que tange ao terceiro eixo, constatamos por meio da observação durante a aplicação e das percepções exaradas pelos estudantes que a metodologia ativa da aprendizagem baseada em problemas pode contribuir de forma significativa na construção do conhecimento, tendo em vista que os resultados foram alcançados evidenciando possuírem os estudantes a capacidade de ser protagonistas na construção do conhecimento de forma autônoma. No último eixo, através das percepções compartilhadas pela docente responsável pela disciplina, concluímos que a aplicação da metodologia ultrapassou o que se esperava, sendo que restou validada a possibilidade de sua aplicação.