A tematização da prática na formação continuada de professores de ciências de uma escola pública de ensino integral

• Ano de defesa: 2021
• Autor(a) principal: Gaiarin, Miriam Dal Bello Barbosa
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual Paulista (Unesp)
• Palavras-chave em Português: Formação de professores; Ciência ensino e estudo; Prática; Pedagogia
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/11449/214255

A formação continuada é um direito dos profissionais da educação, inserido à cultura escolar com objetivo de assegurar a qualidade de ensino e de aprendizagem. Para apoiar este processo, o Programa de Ensino Integral (PEI), da Secretaria de Educação do Estado de São Paulo, considera desde 2012, a formação continuada como uma das suas cinco premissas. As escolas pertencentes a este programa possuem diversos lugares e tempos para realização da formação continuada: o Horário de Trabalho Pedagógico Coletivo (HTPC), o Horário de Trabalho Pedagógico por Área (HTPCA) e o Horário de Estudo (HE). Para isso, conta com a atuação do Professor Coordenador Geral (PCG) e dos Professores Coordenadores de Área (PCA). Outro diferencial relevante são as orientações sobre o desenvolvimento da formação das equipes do PEI, que sugere algumas estratégias formativas, tal qual a Tematização da Prática Pedagógica. Assim, a presente pesquisa tem como objetivo analisar a Tematização da Prática Pedagógica como estratégia de formação continuada e verificar seus efeitos na prática pedagógica dos professores de Ciências de uma escola estadual de ensino integral. A pesquisa adotou caráter qualitativo, se caracterizou como uma pesquisa de natureza interventiva, à medida que a pesquisadora foi a investigadora e a própria formadora. Para isso, a primeira etapa do estudo considerou a participação dos professores no questionário diagnóstico e entrevista com o PCA da área de Ciências da Natureza, com intuito de diagnosticar as dificuldades e necessidades formativas dos professores de Ciências. Posteriormente, foi implementada a intervenção Tematização da Prática Pedagógica que teve como escopo confirmar as necessidades formativas dos professores participantes e identificar as possibilidades e limites da estratégia formativa. Para a execução da Tematização da Prática Pedagógica foi realizada a observação de aulas e registros escritos em protocolo próprio e filmagem. Também foi praticada a discussão em grupo para que os participantes pudessem refletir com os pares e ampliar seus conhecimentos a respeito da prática pedagógica. Na terceira etapa, a partir do questionário final, foram coletadas as impressões dos professores sobre os efeitos da Tematização da Prática Pedagógica. Para analisar os dados, adotamos a descrição da participação dos professores na ação de formação continuada, escrutinando, sintetizando e interpretando os relatos com base nos referenciais teóricos. Na interface das três etapas foi possível constatar que a Tematização da Prática Pedagógica, a partir da reflexão da própria prática, possibilita compreender e aprimorar a prática pedagógica, isto é, ponderar o que aconteceu durante as aulas, constatando acertos/erros e intervindo de forma a melhorar o ensino e a aprendizagem. Em relação aos limites dessa estratégia formativa, o resultado permite afirmar que a ampliação de tempo de permanência dos professores na escola proposto pelo Programa Ensino Integral, ainda, não é suficiente para realização e apropriação da formação continuada pelos profissionais, visto que as atividades da sua função são muitas e novas demandas emergiram com o ensino remoto.