Os professores universitários dos cursos de Música e o desafio da construção dos saberes docentes: um estudo com bacharéis

• Ano de defesa: 2019
• Autor(a) principal: Barros, Ricardo Abdalla
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual Paulista (Unesp)
• Palavras-chave em Português: Musica - instrução e estudo; Educação - estudo e ensino; Universidades; Music teaching; University pedagogy; Teaching knowledge; Enseignement musical; Pédagogie universitaire; Savoirs des enseignants
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/11449/183644

Essa pesquisa tem como tema o ensino superior em Música no Estado de São Paulo. Seu foco recai sobre os docentes-bacharéis professores de instrumento e o que seria necessário para a superação de ações técnicas baseadas em modelos tradicionais. O texto inicia-se abordando a pedagogia universitária e os desafios que ela enfrenta na contemporaneidade. Após essas considerações, traça um breve panorama histórico sobre a formalização do ensino de Música. Diante desse panorama, conclui-se que a Música adentrou a universidade baseada em um modelo específico, aqui chamado de conservatorial, que prioriza a Música Erudita europeia em detrimento das demais. Para enfrentar essa questão, começa-se a montar o arcabouço de saberes docentes que servirão de base para as análises que depois serão feitas. Nesse processo, são abordados autores tanto da literatura clássica, como Maurice Tardif, quanto de pesquisadores que se dedicaram ao estudo dos saberes docentes em Música. A metodologia parte dos princípios da pesquisa qualitativa em educação, utilizando a análise de conteúdo para o exame dos dados. Os sujeitos dessa pesquisa são todos bacharéis, professores de instrumento em instituições de ensino superior públicas do Estado de São Paulo: USP, UNICAMP e UNESP. A coleta de dados foi realizada em três momentos: no primeiro, foi aplicado um questionário de forma on-line, disponibilizado aos docentes por meio de seus e-mails; no segundo, foi aplicada uma entrevista semiestruturada aos docentes que desejaram continuar na pesquisa; e, na última etapa, esses professores foram acompanhados em suas aulas práticas de instrumento musical. As dimensões de análise para os dados coletados foram delimitadas a partir dos próprios saberes docentes considerados vitais para a docência universitária em Música – tanto aqueles presentes no modelo conservatorial quanto outros que possam provocar mudanças de paradigma. Essas dimensões nasceram de um referencial teórico híbrido, no qual predominam as considerações de Tardif (2014) e Azevedo (2009). Após analisar os dados, chega-se à conclusão de que os saberes da docência musical podem vir a contribuir para mudanças paradigmáticas do habitus conservatorial dos professores para uma consciência crítica no ensino do instrumento musical. Semelhante ao que faz Gauthier et al (2013), é construído um reservatório de saberes docentes a partir das realidades e contextos analisados, o qual é constituído pelos seguintes saberes: disciplinares, curriculares, experienciais, da tradição pedagógica, da docência musical, dialógicos e afetivos e da ação colaborativa.