Alfabetização de alunos com Síndrome de Down: um estudo de produções acadêmicas brasileiras

• Ano de defesa: 2021
• Autor(a) principal: Moura, Gabriela Molina [UNESP]
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual Paulista (Unesp)
• Palavras-chave em Português: Alfabetização; Estratégias de ensino; Síndrome de Down; Literacy; Teaching strategies; Down Syndrome
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/11449/216026

A educação é um dos pilares fundamentais de uma sociedade, pois é por meio desta que se formam os futuros cidadãos. Sendo assim, a construção de um ambiente educacional para todos, no qual aconteça o aprendizado e se combata a exclusão, é um compromisso que o Brasil assumiu há décadas, por meio da Constituição Federal de 1988, pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação 9.394/96, Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência de 2015, bem como pela Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva Inclusiva, de 2008. Dessa forma, este trabalho tem por objetivo identificar e analisar o que dizem as teses e dissertações sobre a alfabetização de alunos com síndrome de Down no ensino fundamental I, a partir de 2008. Esta síndrome está relacionada a uma anormalidade na constituição cromossômica que ocorre no momento ou após a concepção. Uma das características mais comuns é a deficiência intelectual marcada pelo desenvolvimento da linguagem com aparentes dificuldades comunicacionais, tornando-se necessário utilizar métodos de ensino adequados na intervenção educacional, principalmente no que diz respeito à alfabetização. O caminho metodológico seguiu os procedimentos técnicos da pesquisa bibliográfica, e se pautou na abordagem qualitativa. A coleta de dados ocorreu no primeiro semestre do ano de 2020 e foi realizada na base de dados da Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD), por se tratar de um portal de domínio público e por conter um acervo de suma importância para a disseminação de pesquisas nacionais. Os descritores utilizados se deram pela combinação de palavras-chave – síndrome de Down, alfabetização, letramento e leitura/escrita. Com isso, foram encontrados 37 estudos, porém, de acordo com os critérios de inclusão, foram selecionados sete, sendo seis dissertações e uma tese. Salienta-se que os critérios de inclusão contemplaram os estudos que fossem ao encontro dos objetivos propostos desta pesquisa e que respondessem às perguntas norteadoras, de forma a atender pelo menos a dois critérios destas. Os dados foram analisados sob um conjunto de quatro categorias descritivas que abordaram a respeito das contribuições emergidas de cada estudo para alfabetização dos alunos com SD; perspectivas teóricas; estratégias/métodos de ensino e como o professor promove as atividades de alfabetização para esses alunos. Os resultados dessas categorias apontaram que os métodos mais utilizados foram o sintético, pautando-se nas habilidades fônicas, e o global, enfatizando a discriminação visuoespacial. Ainda, não houve consenso sobre a melhor estratégia de ensino, sendo ressaltado nessas pesquisas a importância da formação do professor para atuar em contextos inclusivos, aprender a agir na Zona de Desenvolvimento Proximal dos alunos, organizando-os em grupos de acordo com seus diferentes saberes, propor projetos e atividades específicas e diferenciadas, levando em consideração as características dos estudantes com SD, associando estímulos visuais e sonoros na sua alfabetização e estimulá-los desde a Educação Infantil.