A formação de conceitos científicos na criança em processo de alfabetização mediada pela literatura infantil

• Ano de defesa: 2023
• Autor(a) principal: Leite, Neusa Moreira de Sousa
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual Paulista (Unesp)
• Palavras-chave em Português: Formação de conceito; Conceitos científicos; Alfabetização; Sequência didática; Literatura infantil; Psicologia histórico-cultural; Concept formation; Scientific concepts; Literacy; Didactic sequence; Children's literature
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/11449/250787

Esta pesquisa delimita-se ao estudo da formação de conceitos científicos na criança em processo de alfabetização mediada pela Literatura Infantil A partir desse interesse investigativo, foi formulada a seguinte questão norteadora: Que aspectos da definição da palavra (tipos de enlaces) dada pela criança podem ser tomados como indícios de que ocorreu desenvolvimento no seu significado, após realizar práticas de linguagem mediadas pela Literatura Infantil? Nossa hipótese é a de que a Literatura Infantil pode contribuir para a apropriação de novas palavras, ampliando, assim, o vocabulário da criança, a sua consciência de mundo e, consequentemente, a formação de conceito. Com a finalidade de responder a este questionamento e de confirmar a hipótese formulada, este trabalho tem como objetivo geral investigar indícios da formação de conceitos na criança em processo de alfabetização mediada pela Literatura Infantil. Este estudo tem como princípio o materialismo histórico-dialético, e foi fundamentado nos aportes teóricos da Psicologia Histórico-Cultural, principalmente nos estudos de Vigotski (2007; 2009) e de Luria (1986) para compreender o processo de formação de conceito em crianças na idade escolar; no aporte da sequência didática, de Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004) para a organização metodológica do trabalho didático. A metodologia da pesquisa percorreu as seguintes etapas: aplicação do método de determinação do conceito (Luria, 1986) para identificar o Nível de Desenvolvimento Atual (NDA), aplicação do conjunto de provas de cunho diagnóstico para investigar o significado da palavra a partir dos métodos de comparação e diferenciação e de classificação e uma Sequência Didática para gestar a formação de conceitos mediada pela literatura infantil com a produção de um glossário. Os resultados da pesquisa demonstram que houve um avanço na mudança do significado dos conceitos estudados, tanto na estrutura semântica da palavra quanto nos enlaces (conexões entre elementos que entram em cena no desenvolvimento do significado de uma palavra) que estão por trás desses conceitos. Concluímos que o que permitiu chegar a esse resultado foi a mediação das obras de Literatura Infantil e da organização de um ensino intencional e sistematizado por meio do qual os estudantes realizaram operações embrionárias de generalização.