Relações alteritárias na constituição do pequeno leitor: professores, alunos e vivências leitoras no 2º ano do ensino fundamental

• Ano de defesa: 2021
• Autor(a) principal: Russo, Daniele Aparecida [UNESP]
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual Paulista (Unesp)
• Palavras-chave em Português: Educação; Ensino fundamental e a formação do pequeno leitor; Relações alteritárias e o ato de ler; Estratégias de leitura; Filosofia da linguagem; Education; Elementary school and the small reader training; Alterative relationships and the act for reading; Reading strategies; Philosophy of language
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/11449/204781

A pesquisa intitulada “Relações alteritárias na constituição do pequeno leitor: professores, alunos e vivências leitoras no 2º ano do Ensino Fundamental” foi desenvolvida no interior do grupo de pesquisa Processos de Leitura e de Escrita: apropriação e objetivação - PROLEAO, junto a linha de pesquisa Teoria e Práticas Pedagógicas do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual Paulista – UNESP de Marília. Essa pesquisa teve por objetivo compreender e evidenciar como se dão as relações alteritárias formadoras do pequeno leitor nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Para atingir esse objetivo, busquei aprofundamento na filosofia da linguagem proposta por Volochinov e pensada por Bakhtin e Medviedev e realizei a parte prática da pesquisa em um trabalho de dezoito observações de aulas regulares e de oficinas de Estratégias de Leitura da turma B do 2º ano de uma escola municipal de tempo integral do interior paulista. A escolha por uma turma do 2º ano deu-se pelo fato que segundo a BNCC, o foco da ação pedagógica nos dois primeiros anos do Ensino Fundamental é a alfabetização. A pesquisa dialógica pautada na filosofia da linguagem foi a escolha metodológica e o objeto de pesquisa foram os enunciados presentes nas relações de trocas entre professoras, crianças e vivências leitoras no ensino e na aprendizagem do ato ler. Ao longo dessa pesquisa, emergiram quatro eixos de análises: O que apresenta o documento oficial: a Base Nacional Comum Curricular – BNCC; O que apresentam os documentos escolares: Projeto Político Pedagógico da escola e Plano de Trabalho das professoras; O Ensino e a aprendizagem do ato de ler nas aulas regulares; O Ensino e a aprendizagem do ato de ler nas oficinas de Estratégias de Leitura. Os dados gerados durante as observações in loco foram organizados e analisados em dezenove situações educativas aproximadas entre os eixos de análise à luz da teoria da filosofia da linguagem, dos estudiosos da área da leitura (Smith Foucambert, Bajard, Arena, Girotto; Souza) e da área da literatura infantil (Faria, Candido, Cademartori, Azevedo, Oliveira, Linden, Hunt, Nikolajeva; Scott, Perrotti). O percurso investigativo resultou na tese de que leitores são constituídos pelas relações alteritárias mediadas pelos signos. Por meio das análises dos enunciados presentes nas relações entre professores, crianças e vivências leitoras, concluo que a professora da oficina de Estratégias de leitura desenvolveu ações importantes para a formação leitora dos alunos, mas demostrou preocupação excessiva em didatizar o passo a passo da oficina, desviando o foco do ensino do ato de ler para o fim nas próprias estratégias. Além disso, embora os alunos tenham contato direto com livros de literatura infantil nas aulas regulares e nas oficinas de Estratégias de Leitura, as relações alteritárias constituidoras do pequeno leitor em formação mostraram-se frágeis por terem como base sólida a consciência fonológica e o ensino organizado a partir da linguística, priorizando a organização do trabalho pedagógico com a língua descolada das relações humanas. São situações refletidas e refratadas do Projeto Político Pedagógico da escola que, por sua vez, reflete e refrata o discurso oficial presente na Base Nacional Comum Curricular.