Gestão escolar, docência e tecnologia digital: trabalho colaborativo para o ensino de alunos com deficiência intelectual

• Ano de defesa: 2019
• Autor(a) principal: Negrim, Márcia Regina Corrêa
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual Paulista (Unesp)
• Palavras-chave em Português: Trabalho colaborativo; Deficiência intelectual; Jogos digitais; Collaborative work; Intellectual disabilities; Digital games
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/11449/183670

O presente estudo traz como mote o trabalho colaborativo entre gestão escolar e docência para o ensino de alunos com deficiência intelectual por meio de um jogo digital, cujo objetivo, partindo dessa reflexão, foi promover o trabalho colaborativo estabelecendo uma articulação entre o trabalho pedagógico do gestor escolar e do docente, utilizando o jogo digital enquanto recurso didático-pedagógico, com o intuito de desenvolver a competência leitora e escritora de alunos com deficiência intelectual. Discute-se o papel de atuação do gestor escolar inserido na dimensão da gestão pedagógica como meio para estabelecer uma articulação entre o trabalho do gestor e do docente, tendo como foco o ensino de alunos com DI, a fim de tornar o processo ensino-aprendizagem mais dinâmico e significativo dentro do fazer pedagógico e da perspectiva de uma educação para todos. Para tanto, foi desenvolvido um jogo digital voltado à alfabetização e utilizado como recurso didático durante toda a pesquisa com o intuito de avaliar qualitativamente a inserção das TDIC como forma de potencializar o processo educativo e representar um avanço positivo na alfabetização de alunos com DI. A pesquisa, portanto, apresenta uma abordagem qualitativa levando em consideração todo levantamento de dados, bem como a análise dos mesmos estarem voltados a investigar o impacto no processo de ensino-aprendizagem. A pesquisa foi realizada com cinco alunos do Ensino Fundamental Ciclo I, com a gestora da escola e com a professora de Educação Especial e dividida em etapas compostas por entrevistas com todos os participantes antes e após o desenvolvimento do referido jogo e por avaliações diagnósticas que contemplaram todas as fases do jogo, procurando estabelecer uma evolução da competência escritora e leitora dos cinco alunos participantes da pesquisa. Os resultados obtidos comprovam grandes avanços na maioria das hipóteses de escrita dos alunos e, embora algumas dessas hipóteses não possam ser classificadas como hipóteses de escrita alfabética, o avanço foi extremamente significativo. Esses dados demonstram que o trabalho pedagógico articulado entre gestão escolar e docentes otimiza, potencializa e desenvolve o processo de ensino que, neste caso, apoiado nas TDIC, através do jogo digital, promovem o protagonismo do aluno e aprendizagens significativas inseridos em um processo educativo de qualidade.