Dificuldades no ensino em biologia celular na escola de educação média: considerações e apontamentos a partir de depoimentos de professores(as)

• Ano de defesa: 2017
• Autor(a) principal: Tanajura, Vinicius Silva [UNESP]
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual Paulista (Unesp)
• Palavras-chave em Português: Dificuldades; Conceitos; Nível celular; Ensino de Biologia; Análise de conteúdo; Difficulties; Concepts; Cellular level; Teaching of biology; Content analysis
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/11449/151028

A partir de experiências vividas por meio da prática docente, bem como da análise de registros sobre o ensino e aprendizagem dos conteúdos referentes à Biologia em nível celular, é possível a identificação de diversas dificuldades enfrentadas por docentes e estudantes ao longo desse processo. Tais dificuldades variam desde condições estruturais inadequadas das escolas, até problemas relativos à formação daqueles profissionais, políticas públicas referentes à Educação, ou mesmo obstáculos pedagógicos relacionados às estratégias de ensino comumente adotadas. Assim, muitos desses fatores caracterizam-se como desafios a serem superados pelos sujeitos envolvidos em tal processo. Em vista da importância desses conceitos científicos e do insucesso em seu processo ensino-aprendizagem na escola básica, registrado pelas pesquisas da área, a presente pesquisa teve como objetivo identificar as principais dificuldades e desafios enfrentados por professores(as) de Biologia de escolas públicas de Ensino Médio do Estado de São Paulo, ao ensinarem conceitos biológicos de nível celular. Os dados que compuseram o corpus desta pesquisa foram gerados a partir de entrevistas semiestruturadas com um professor e quatro professoras de Biologia, todos atuantes no Ensino Médio de escolas públicas situadas em duas cidades do interior paulista. A análise do conteúdo dessas entrevistas foi feita sob a perspectiva de Laurence Bardin (1979). Após categorização dos dados, foram identificadas sete categorias referentes à natureza das dificuldades apontadas pelas entrevistas. Os dados revelaram interferências no referido processo oriundas tanto do contexto político-administrativo, como da ação prática docente, que em geral, apresenta-se pouco embasada por resultados de pesquisas científicas da área de Ensino de Ciências e Educação, revelando não ser essa a principal fonte de pesquisa a que professores(as) recorrem pra tentarem superar possíveis obstáculos pedagógicos. Destaca-se também a grande dificuldade imposta pelo caráter dos conceitos estudados e o baixo repertório metodológico e epistemológico para a superação desse tipo de limite, apresentado pelo grupo docente entrevistado. Após essas análises, chama-se a atenção para a urgência em relação a alterações no contexto escolar que resultem em mudanças profundas na qualidade da formação docente e da aprendizagem escolar, especificamente dos conteúdos da Biologia celular.