Intervenção pedagógica com o conteúdo esporte nas aulas de Educação Física: implicações das teorias progressistas

• Ano de defesa: 2023
• Autor(a) principal: Sorroche, Eduardo Manzano
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual Paulista (Unesp)
• Palavras-chave em Português: Educação Física Escolar; Esportes; Teorias progressistas; School physical education; Sports; Progressive theories
• Link de acesso: https://hdl.handle.net/11449/251570

A presente pesquisa é um estudo de campo, e apresenta como objetivo desenvolver e analisar as decorrências de uma intervenção pedagógica com o conteúdo esporte a partir das teorias progressistas de ensino. Para essa finalidade, participaram do estudo alunos do 5º ano do ensino fundamental da rede pública de um município do interior do estado de São Paulo. Os dados foram coletados através de entrevista semiestruturada, pela atividade de registo no momento da catarse, bem como pelo diário de campo. Como aporte teórico, a pesquisa sustentou-se pela Pedagogia Histórico-Crítica, como fundamentação teórica, e pela proposição Crítico-Superadora, como embasamento para o ensino crítico do conteúdo esporte na Educação Física Escolar. A técnica de análise de conteúdo, compreendida pelas fases da pré-análise, exploração do material, e tratamento dos resultados, foi utilizada para inferência e interpretação dos dados. Verificou-se através das estratégias metodológicas que os alunos foram estimulados a desenvolver o protagonismo bem como a autonomia,; foram incentivados a valorizar as relações sociais, bem como a participação coletiva, resgatando os valores que privilegiam o coletivo sobre o individual; foram motivados a refletir sobre os valores humanos presentes nas práticas esportivas, a partir dos questionamentos do pensamento hegemônico que media as relações na sociedade capitalista e implicitamente refletem no esporte espetáculo; foram levados a se apropriar do futebol de uma maneira emancipada e crítica, gerando novas formas de constituí-lo distante dos princípios tradicionais do esporte, que por sua vez enfatizam a performance, o rendimento e a técnica como meio e fim do conteúdo. Além disso, o método utilizado pelo professor-pesquisador, compreendido pelo método dialético de ensino, contribuiu para que os alunos avançassem em seus níveis de pensamento, conduzindo-os a refletirem sobre o pensamento hegemônico presente no mundo capitalista, que por sua vez, é refletido no mundo esportivo, bem como suas próprias condutas nas relações sociais no dia-a-dia. Conclui-se que tratar pedagogicamente os conteúdos da cultura corporal, especificamente o esporte, de uma maneira crítica e reflexiva valorizando o protagonismo dos alunos, orientando-os à emancipação e ao comportamento crítico da sua realidade social, configuram-se ações efetivas para um ensino progressista da Educação Física. Além disso, as ações didáticas elaboradas pelo professor devem ter um direcionamento, ou seja, o educador precisa pautar-se em uma reflexão pedagógica no qual os dados da realidade sejam diagnosticados e julgados a fim de que teologicamente assuma uma posição de manutenção ou transformação destes dados; Considera-se, por fim, que as ações pedagógicas embasadas por reflexões pedagógicas, direcionadas a um ensino crítico, contribuem significativamente para a luta da marginalidade das classes menos favorecidas, da seletividade, da discriminação e do rebaixamento do o ensino das camadas populares, apresentando como possibilidades de superação das influências hegemônicas capitalistas.