O modelo de gestão na ótica do diretor de escola do Programa Ensino Integral

• Ano de defesa: 2020
• Autor(a) principal: Ferreira, Claudiceia Ribeiro
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual Paulista (Unesp)
• Palavras-chave em Português: Programa Ensino Integral; Ensino Médio; Diretor de Escola; Instrumentos de Gestão; Educação Escolar; School Education; Integral Education Program; High School; School Principal; Management Instruments
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/11449/192031

A pesquisa apresenta o Programa Ensino Integral (PEI) implantado em escolas do Ensino Médio pela Secretaria de Estado da Educação de São Paulo (SEE-SP) a partir de 2012. As diretrizes e a organização do Programa são pautados pela legislação, documentos e fundamentos que disciplinam a implantação. Nesta tese, na ótica do Diretor de Escola, discutem-se os limites e desafios enfrentados para a legitimação da escola de educação integral, quanto ao aprimoramento e efetividade da gestão; à utilização do modelo de gestão no PEI e como os instrumentos de gestão/monitoramento atuam na dinâmica do trabalho, da organização escolar e de seus resultados educacionais. Correlaciona, ainda, os resultados educacionais da avaliação de desempenho ou de larga escala que fornecem os dados, para compor os indicadores educacionais e possibilitar a compreensão do processo como um todo por melhores resultados. A metodologia adotada para a investigação é a pesquisa bibliográfica, documental e de campo, com abordagem qualitativa e análise de conteúdo resultante da triangulação dos objetivos e questões de pesquisa categorizadas, a partir dos dados obtidos por meio da aplicação de questionários, disponibilizados em plataforma virtual, aos Diretores que atualmente trabalham nas escolas que iniciaram o Programa. A pesquisa revela que é possível o aprimoramento dos Diretores de Escolas na utilização de instrumentos de gestão, como ferramentas de planejamento no monitoramento e na regulação das ações para a escolarização dos alunos. Entre as conclusões, a pesquisa revela que os resultados do sistema e os índices de avaliação das escolas têm sido crescentes, num contexto, ainda, desafiador. No que se refere aos limites e desafios, observa-se certa ênfase na necessidade dos investimentos públicos suprirem efetivamente as necessidades da escola. Quanto à questão do sentimento de pertencimento das famílias e da sociedade em relação à escola, pode-se afirmar que ainda há caminhos a percorrer. Neste contexto, há de se considerar que o excesso de atividades relativas aos aspectos administrativos e formais pode chegar a inviabilizar práticas mais específicas e autônomas no exercício da gestão escolar.