Trabalho com projetos na perspectiva da Educação Inclusiva com estudantes em uma comunidade de risco

• Ano de defesa: 2017
• Autor(a) principal: Lima, Ana Virginia Isiano [UNESP]
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual Paulista (Unesp)
• Palavras-chave em Português: Práticas de Ensino e Aprendizagem; Trabalho com Projetos; Educação Inclusiva; Teaching and Learning Practices; Work with Projects; Inclusive Education
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/11449/151735

A pesquisa de Mestrado apresentada foi desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE), da Faculdade de Ciências e Tecnologia (FCT - UNESP), e encontra-se vinculada à linha de pesquisa "Processos Formativos, Ensino e Aprendizagem". Ao considerarmos a constituição de escolas inclusivas como um dos desafios inerentes ao cenário educacional brasileiro, devemos atuar na construção de práticas de ensino e aprendizagem que garantam o acesso, permanência e valorização das diferenças dos estudantes. Para que isso se efetive, as escolas devem promover a ruptura com abordagens tradicionais de ensino e estimular o desenvolvimento de práticas educativas que despertem a curiosidade, promovam a participação e potencializem o desenvolvimento dos estudantes. Assim, para promovermos a reinvenção do espaço escolar, o trabalho com projetos se configura como uma estratégia para a construção do conhecimento, pois valoriza o contexto dos estudantes e mobiliza diferentes competências e habilidades. Diante dessas premissas, o estudo, desenvolvido no âmbito de uma escola pública do município de Presidente Prudente/SP, teve como objetivo geral analisar os reflexos do desenvolvimento do trabalho com projetos, em termos das estratégias de ensino do docente e da aprendizagem dos estudantes, bem como a construção da consciência sobre a temática vivenciada. Trata-se de uma pesquisa qualitativa do tipo intervenção, que contou com a participação dos estudantes do 5º ano B, da professora da sala de aula e da equipe gestora da instituição de ensino. A coleta de dados foi efetivada por meio das observações sistemáticas, entrevistas semiestruturadas e intervenções realizadas na sala de aula. Considerando os objetivos e os descritores bibliográficos que nortearam a pesquisa, os dados foram selecionados e analisados a partir da leitura sistemática dos registros do diário de campo, da transcrição das entrevistas e da análise das intervenções e das atividades realizadas pelos estudantes. A partir disso, foram definidos eixos que contribuíram para a análise dos dados, a saber: 1. O papel da equipe gestora na instituição de ensino; 2. O desenvolvimento do projeto e a atuação dos estudantes; 3. Contribuição do trabalho com projetos para a reconfiguração da prática docente e para o desenvolvimento da consciência dos estudantes; 4. O trabalho com projetos como apoio à inclusão escolar. A partir do estabelecimento dos eixos de análise foi possível identificar as possibilidades de se trabalhar com projetos em sala de aula, a partir da valorização do contexto educacional e social dos estudantes. A pesquisa revelou que o trabalho com projetos possibilita a promoção de um ensino inclusivo, pois proporciona o desenvolvimento de práticas de ensino e aprendizagem que visam a participação, o desenvolvimento da autonomia e a construção do conhecimento de forma significativa. Em um contexto de risco, o trabalho com projetos se configura como uma estratégia pedagógica eficaz, pois promove o desenvolvimento da consciência dos estudantes em relação ao contexto em que estão inseridos.