Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2011 |
| Autor(a) principal: |
Fiorelli, Erika Cristina Mashorca [UNESP] |
| Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Estadual Paulista (Unesp)
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
http://hdl.handle.net/11449/92297
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Resumo: |
Nos últimos anos, o desempenho dos alunos brasileiros em relação à leitura e à escrita, que vem sendo avaliado constantemente por programas educacionais nacionais e internacionais, tem apresentado resultados insatisfatórios. Tendo em vista as deficiências diagnosticadas nestas avaliações educacionais, sobretudo em relação à leitura e à escrita, em dezembro de 2005, foi instituído o projeto Escola de Tempo Integral na rede estadual de ensino de São Paulo com objetivo de modificar esse cenário. As escolas que implantaram a proposta curricular das Escolas de Tempo Integral passaram a oferecer, além das disciplinas do currículo básico, as oficinas curriculares, com proposta de atividades dinâmicas e diversificadas, articuladas aos planos de ensino dos professores e à proposta pedagógica da escola. Dentre as oficinas oferecidas, a da “Hora da Leitura” deve priorizar a formação de leitores, fazendo uso de procedimentos metodológicos que favoreçam novas oportunidades de aprendizagem e ampliação do repertório de leitura, de forma agradável. Esta pesquisa propõe investigar a implementação da “Oficina Hora da Leitura” na 8ª série do ensino fundamental no contexto da proposta da Escola de Tempo Integral de forma a diagnosticar as contribuições dessa oficina para a formação do leitor. Além disso, foram analisadas a prática e a metodologia adotadas pelo professor de acordo com proposta da “Oficina Hora da Leitura”, identificando a influência de fatores internos e externos relacionados ao desenvolvimento da oficina e verificando se os objetivos da Escola de Tempo Integral para a “Oficina Hora da Leitura” e os da proposta pedagógica da escola estão sendo alcançados... |
