Desenvolvimento da atenção voluntária em crianças dos anos iniciais do Ensino Fundamental: determinantes pedagógicos para a educação escolar

• Ano de defesa: 2018
• Autor(a) principal: Ferracioli, Marcelo Ubiali [UNESP]
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual Paulista (Unesp)
• Palavras-chave em Português: Desenvolvimento psíquico; Atenção voluntária; Internalização de signos; Educação Escolar; Ensino; Psychic development; Voluntary attention; Sign internalization; School education; Teaching
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/11449/157441

Diante de diagnósticos controversos, estudantes da Educação Básica recebem tratamentos medicamentosos para supostos transtornos neurobiológicos relacionados à não aprendizagem, como o Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH). Através da crítica histórico-cultural à medicalização da educação e ao TDAH, assume-se que a alternativa às propostas organicistas reside na possibilidade de gerar desenvolvimento através de processos de ensino, incluindo a atenção e o autocontrole da conduta. Considerando a necessidade de instrumentalização pedagógica de professores para enfrentar esta questão, o objeto de estudo desta pesquisa é a relação entre o processo de ensino escolar e o desenvolvimento da atenção voluntária. A tese afirma que o desenvolvimento desta função ocorre por demanda da própria atividade, por meio de tarefas de ensino planejadas e executadas pelo professor de modo a conduzir o educando à internalização de signos que passam a mediar internamente sua atenção, tornando-a crescentemente autocontrolada por motivos ligados ao estudo, em uma educação escolar que, ao ensinar os conteúdos sistemático-científicos, promova intencionalmente tal desenvolvimento. Sendo assim, seu objetivo é identificar determinantes pedagógicos responsáveis por melhor promover o desenvolvimento da atenção voluntária de crianças dos anos iniciais do Ensino Fundamental, tendo em vista o processo de ensino sob responsabilidade do professor. Os principais referenciais teóricos utilizados são o Materialismo Histórico Dialético, a Psicologia Histórico-Cultural e a Pedagogia Histórico-Crítica, assim como de estudos sobre a produção social do fracasso escolar e a medicalização da educação. Esta é uma pesquisa interventiva com coleta de dados em campo. Os sujeitos são 95 crianças de 4 turmas do segundo ano do Ensino Fundamental de uma escola municipal e suas respectivas professoras. O pesquisador conduziu Verificações do Desempenho Atencional na Tarefa no início e fim do ano letivo de 2016, e ministrou Intervenções de Ensino Escolar durante 16 semanas entre as duas Verificações mencionadas, com registros presenciais (realizados por auxiliar de pesquisa) e em vídeo, observando o tempo de atenção na tarefa das crianças, entre outros fatores. Os resultados empíricos indicaram que as turmas ampliaram, ao longo do ano, suas capacidades escolares, incluindo seus desempenhos nas tarefas, autocontrole da conduta e volumes atencionais voluntários. No cerne deste movimento está justamente o processo de internalização de signos/conteúdos escolares na atividade de estudo, demonstrando a tese antes exposta. O objetivo de pesquisa foi realizado através de síntese teórico-concreta superadora dos resultados empíricos, esclarecendo que os principais determinantes pedagógicos destas mudanças estão, sobretudo, nas formas como os conteúdos são ensinados, com destaque para o número de fases de uma tarefa e suas durações em aula, assim como para o movimento de intercalar oportunidades centralizadas e descentralizadas de ensino, de acordo com os recursos atencionais atuais e iminentes dos educandos, com vistas à coesão interna da tríade conteúdo-forma-destinatário. Por fim, exploram-se alguns desdobramentos pedagógicos dos resultados teóricos de pesquisa, em alternativa a medidas medicalizantes em contexto escolar, sinalizando a necessidade de aprofundamento de tais implicações em projetos futuros.