“Sou professora e não desisto nunca”: a construção do conhecimento de professores de literatura e alunos da cidade de Brodowski-SP

• Ano de defesa: 2018
• Autor(a) principal: Vergara, Julieno Lopes
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual Paulista (Unesp)
• Palavras-chave em Português: Prática docente; Educação em Literatura; Brodowski/SP; Teaching practice; Education in Literature; Práctica docente; Educación en Literatura
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/11449/166372

A presente pesquisa se insere no Programa de Pós-Graduação em Serviço Social, nível Doutorado, realizada junto à Faculdade de Ciências Humanas e Sociais da Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”. O propósito desta pesquisa é apresentar uma reflexão teórica acerca da construção dos saberes construído na escola que nos ensina a compreender o mundo em que vivemos. Sob esse aspecto, além de possibilitar o acesso aos conhecimentos produzidos pela humanidade, a escola é o local de construção da cidadania, valores e ética daqueles que por ela passam. Assim, o objeto de análise é procurar entender que as instituições de ensino podem apresentar demandas diferentes nas diversas localidades brasileiras. O estudo se propõe compreender como acontece atualmente a prática do ensino de literatura no município de Brodowski/SP. Sendo assim, o objetivo geral desta pesquisa foi analisar a prática dos professores de literatura que atuam no Ensino Médio na rede estadual de educação de Brodowski. Tendo esse viés, como ponto norteador da pesquisa, os objetivos específicos se dividiram em: conhecer a atuação dos docentes em sala de aula; compreender o discurso que é produzido pelos professores no sentido de propagar a leitura e incentivar o ensino literário; entender de que maneira está presente a literatura regional dentro do ensino de literatura aplicada em Brodowski e por fim, verificar a partir dos relatos de sujeitos historicamente envolvidos com a produção literária regional a importância da formação do leitor crítico social, dentro do cenário da cidade. Entre os autores que formam o aporte teórico sobre essa pesquisa destacam-se Nóvoa (2002), Tardif (2002) Arendt (1992) e Zeichner (1993), que procuram realizar comentários a respeito da atuação do professor ao entender e ensinar a literatura, partindo do pressuposto que é necessário conceituar a diferenciação entre informação e conhecimento. Para atender os anseios da investigação, o estudo desenvolveu a pesquisa qualitativa com análise de conteúdo a partir de entrevistas com docentes e escritores da cidade. Esta pesquisa se justifica na medida em que a informação que será gerada mediante a investigação contribuíra de maneira satisfatória para a reflexão a respeito da didática do ensino de literatura e sua relação com a formação do sujeito crítico. Dentre as conclusões auferidas se destaca a formulação das teorias sobre a docência no ensino de literatura é um campo em construção e que a existência de práticas de ensino variadas faz com que se reflita cada vez mais em torno dessa temática. Ainda foi possível entender que o docente precisa o ensinar a literatura partindo da formação do aluno, sendo que o primeiro passo em sala de aula, seria trazer à tona o saber oriundo do aluno e a partir disso introduzir os conceitos literários, inclusive elementos da literatura que fazem parte da comunidade escolar e municipal e consequentemente e a respeito da metodologia de ensino de literatura abordada nas entrevistas com os docentes é a percepção de que a aula em si precisa ser o mais atraente possível para o aluno, com o objetivo de a literatura oferecer um conteúdo que possa ser entendido como um viés de formação do sujeito crítico.