A disciplina didática realizada de forma conjunta nos cursos de licenciatura em matemática, física e química: um estudo de caso

• Ano de defesa: 2023
• Autor(a) principal: Janegitz, Laíza Erler
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual Paulista (Unesp)
• Palavras-chave em Português: Didática; Formação inicial de professores; Modelo de ensino; Conhecimento base da docência; Didactics; Teaching model; Initial training; Basic knowledge of teaching
• Link de acesso: https://hdl.handle.net/11449/251394

A presente pesquisa vincula-se à linha “Processos Formativos, Ensino e Aprendizagem” do Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Ciências e Tecnologia da Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” (FCT/UNESP) e teve como objetivo identificar a abordagem da disciplina Didática, realizada de forma conjunta com as licenciaturas dos cursos de Matemática, Física e Química e analisar sua interação com a formação inicial. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa de caráter descritivo-analítico em uma abordagem de estudo de caso, que buscou responder à seguinte questão: como a disciplina Didática pode ser desenvolvida na formação inicial de professores, ao ser realizada de forma conjunta com os cursos de Licenciatura em Matemática, Física e Química, considerando a relação teoria e prática? A pesquisa discute os pressupostos teóricos da formação de professores a partir dos conhecimentos da docência e da Didática como área de conhecimento vinculada aos processos de ensino e de aprendizagem, bem como, a compreensão sobre teoria e prática. Os participantes são os acadêmicos dos cursos de licenciatura em Matemática, Física e Química da FCT/UNESP que cursaram, de forma conjunta, a disciplina de Didática e a própria professora, que é a docente responsável pela disciplina. A coleta de dados foi conduzida ao longo de um total de treze aulas realizadas de forma síncrona e online, ministradas pela docente em questão. Através da transcrição dessas aulas, foram realizadas análises dos dados empregando a metodologia de análise de conteúdo. Os resultados das investigações revelam que a docente adota uma abordagem pedagógica que busca a integração entre a teoria e a prática. Isso é notado através das práticas adotadas pela docente, nas quais promove interações com os alunos, já que, as aulas são baseadas na leitura participativa e dialógica dos textos; valorização do planejamento; preocupação em formar os alunos para a transformação social; didática crítico-reflexiva; estímulo a autonomia, criatividade e engajamento político, formando professores para a diversidade e inclusão. A docente utiliza perguntas reflexivas como uma ferramenta-chave para incentivar os estudantes a relacionarem conceitos teóricos com situações práticas, estimulando assim a aplicação do conhecimento em contextos reais. Dessa forma, este estudo evidencia a importância da abordagem pedagógica da docente como um meio eficaz de promover uma educação reflexiva. Através de sua abordagem centrada no diálogo e na reflexão, ela procura instigar a compreensão profunda dos temas abordados, contribuindo para o desenvolvimento de habilidades críticas e analíticas nos alunos.