A formação de professores de inglês dos anos iniciais: um estudo sobre o projeto Early Bird

• Ano de defesa: 2018
• Autor(a) principal: Assis, Emanuelle Perissotto [UNESP]
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual Paulista (Unesp)
• Palavras-chave em Português: Formação de professores; Língua Inglesa para crianças; Conceito de campo; Projeto Early Bird; Teacher education; English for children; Field Concept; Early Bird Project
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/11449/180241

Este trabalho tem por objetivo analisar, pela ótica do conceito de campo tal qual formulada por Pierre Bourdieu, como a Língua Inglesa para Crianças (LIC) se legitima no campo educacional, caracterizando as disputas em torno de sua formação de professores. Para tanto, elege como referecial empírico o Projeto Early Bird, programa fruto de uma parceria entre a Secretaria de Educação do Estado de São Paulo (SEE) e o Ministério da Cultura e Educação da Holanda, cujo objetivo era introduzir a Língua Inglesa aos anos iniciais do Ensino Fundamental I de algumas escolas selecionadas da rede estadual paulista. Para início, propomos uma reflexão a partir do conceito de campo a fim de discutirmos a hipotética existência de um Subcampo das Línguas Estrangeiras onde a LIC encontra-se como capital mais valorizado e disputado por agentes de campos mais autônomos que o circundam, a saber: os campos educacional, científico e econômico. Dessa maneira, ao nos valermos do procedimento metodológico do Estudo de Caso, orientado por perspectiva qualitativa, tomamos o processo de implementação do projeto Early Bird como flagrante das disputas e polêmicas que envolvem o campo da formação de professores no Brasil, mais especificamente a formação de professores de LIC. Assim, a partir da seleção de textos públicos (notícias veiculadas pela imprensa e resoluções) e videoconferências referentes ao projeto, exploramos nossos dados documentais e bibliográficos visando investigar as estratégias de legitimação utilizadas pelos agentes envolvidos em sua implementação e identificar o resultado desse processo para a universidade. Após esse primeiro momento, partimos para a análise de nosso dados empíricos, coletados por meio de entrevistas semiestruturadas com professores e ex-professores do projeto Early Bird, com o objetivo de identificar os saberes docentes por eles mobilizados nas aulas de LIC e também problematizarmos a história não documentada do programa relatada em seus depoimentos. As discussões então propostas apontam para um enfraquecimento simbólico das universidades nas disputas em torno da formação de professores para a LIC, um retrocesso para a profissionalização docente e o alerta sobre impactos significativos na configuração do campo da formação de professores no país.